Përmbajtje:
- Çfarë ju pengon të filloni të mësoni
- Pika për t'u mbajtur mend në kontekstin e mësimit të të rriturve
Video: Problemet e vetë-edukimit në moshën madhore
2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2024-01-07 16:29
Disa janë të bindur se të mësuarit e aftësive të reja është një privilegj për të rinjtë që sapo kanë filluar karrierën e tyre ose kërkojnë të marrin një promovim. Por në realitet nuk është kështu, sepse është e mundur dhe e nevojshme zhvillimi i aftësive dhe marrja e kualifikimeve të reja në çdo moshë, pasi, ndër të tjera, ndihmon në ruajtjen e shëndetit fizik dhe psikologjik në nivelin e duhur.
Ne do t'ju tregojmë se si ndryshojnë aftësitë tona njohëse me kalimin e viteve dhe cilat frika dhe barriera psikologjike duhet të kapërcehen në mënyrë që procesi arsimor të mbetet efektiv dhe i këndshëm.
Çfarë ju pengon të filloni të mësoni
Në studimin e tyre "Pengesat ndaj të mësuarit të të rriturve: tejkalimi i hendekut", shkencëtarët Sheran Merriam dhe Rosemary Caffarella identifikojnë disa qëndrime që shpesh bëhen pengesa për të mësuar njohuri të reja:
Mendimi konservator
Në moshën madhore, njerëzit me një botëkuptim tashmë të formuar e kanë shumë më të vështirë t'u përmbahen këndvështrimeve të ndryshme dhe të jenë kritikë ndaj tyre, sipas Merriam dhe Caffarella. Për shembull, shumica e të rriturve janë të bindur se memorizimi përmendësh është thelbësor për të mësuarit efektiv, ndërsa me kalimin e moshës shumë përjetojnë dëmtim të kujtesës, që është një problem serioz.
Angazhimi ndaj metodave të vjetra
Të rriturit priren të udhëhiqen nga përvoja dhe njohuritë e kaluara që i kanë mësuar mirë më parë. E cila, nga njëra anë, nuk është e keqe, por, nga ana tjetër, një i rritur shpesh është i prirur të kuptojë gjëra të reja, duke u mbështetur në kategori të vjetruara dhe strategji të rrënjosura për zotërimin e aftësive, që do të thotë se ai është më pak i hapur ndaj mënyrave dhe formateve të reja. të të mësuarit. E gjithë kjo së bashku mund të ngadalësojë ndjeshëm procesin arsimor.
Frika për të mos përballuar
Frika nga dështimi i ndjek të rriturit shumë më shpesh sesa të rinjtë. Në moshën e rritur, ne priremi të bëjmë gabime gjithnjë e më pak kritike, sepse preferojmë të mbështetemi në atë që tashmë dihet. Kjo mund të bëhet shkak frike përpara se të filloni të mësuarit, sepse në këtë proces ju duhet të kaloni ende dështime - kështu formohen shoqatat negative që lidhen me të mësuarit.
Një faktor tjetër psikologjik që pengon fillimin e të mësuarit është vetëdyshimi.
Mjaft e çuditshme, në moshën madhore, çështja e vetëvlerësimit është më e mprehtë sesa tek të rinjtë. Megjithatë, arsyet psikologjike nuk janë të gjitha ato që mund t'i ndalin të rriturit në rrugën e arsimimit dhe rritjes profesionale. Financat mund të bëhen një pengesë e rëndësishme, sepse të gjitha kurset shtesë janë një zë i ri i shpenzimeve dhe jo të gjithë janë të gatshëm të investojnë në vetë-zhvillim, pavarësisht se ky është një nga investimet kryesore në të ardhmen e tyre.
Së pari, njohuritë e fituara herët a vonë mund të fitohen para, së dyti, ju mund të humbni shumë, por jo përvojën dhe aftësitë tuaja, dhe së treti, trajnimi i avancuar ju lejon të qëndroni konkurrues në tregun e punës. Të mësuarit gjatë gjithë jetës, sipas raportit të Forumit Ekonomik Ndërkombëtar “E ardhmja e Punëve”, është një nga aftësitë më të kërkuara këto ditë.
Kur bëhet fjalë për financat, problemi shpesh nuk është kostoja e kurseve, por niveli i ulët i njohurive financiare. Është e nevojshme të menaxhoni saktë një buxhet, të grumbulloni një airbag (10% të të ardhurave mujore) dhe të merrni parasysh të gjitha këto edhe para fillimit të trajnimit.
Gjithashtu, natyrisht, arsimi kërkon kohë, i cili për shumë është një burim edhe më i vlefshëm se paratë, për më tepër, shpesh është i kufizuar: problemi i mungesës së kohës është mjaft i mprehtë për pothuajse çdo të rritur që duhet të kombinojë shumë aspekte të jetës së tij.. Megjithatë, ky problem mund të zgjidhet me menaxhim më efikas të kohës dhe planifikim të rehatshëm.
Po në lidhje me aftësinë njohëse? Sigurisht, me moshën, kujtesa, koordinimi, vëmendja dhe proceset e tjera që lidhen me aktivitetin mendor ndryshojnë, por kjo nuk do të thotë që një i rritur nuk është i aftë për të mësuar. Pyetja është se çfarë mjetesh përdor ai për këtë. Në të vërtetë, me moshën, shkalla e përpunimit kognitiv të informacionit - kjo është koha që i duhet një personi për të zgjidhur një problem të veçantë, për shembull, për të kryer llogaritjet aritmetike - ngadalësohet.
Po ashtu po zvogëlohet e ashtuquajtura inteligjencë mobile, pra aftësia për të menduar logjikisht dhe për të analizuar diçka që nuk është hasur më parë, por zhvillohet inteligjenca e kristalizuar - përvojë e akumuluar që lejon zgjidhjen e problemeve, duke u mbështetur në njohuritë dhe aftësitë e fituara tashmë. Sipas teorisë së inteligjencës së psikologut Raymond Cattell, ky lloj inteligjence është përgjegjës për nxjerrjen e njohurive nga kujtesa afatgjatë, dhe zhvillimi i tij më së shpeshti matet nga niveli i aftësive verbale të një personi (për shembull, vëllimi i fjalorit).
Dallimi midis inteligjencës celulare dhe asaj të kristalizuar mund të shihet në shembullin e qasjes për zgjidhjen e problemit, e cila u propozua nga studiuesi John Leonard Horn. Kushtet e problemit janë si më poshtë: “Në spital janë 100 pacientë. Disa (ky është domosdoshmërisht një numër çift) janë me një këmbë, por veshin çizme. Gjysma e atyre që mbeten me dy këmbë ecin zbathur. Sa palë këpucë ka në këtë spital?”
Njerëzit me inteligjencë të avancuar të kristalizuar kanë më shumë gjasa të zgjidhin problemet duke përdorur algjebër. Ata do të mendojnë diçka si kjo: "x + ½ (100-x) * 2 = numri i këpucëve të veshura, ku x = numri i njerëzve me një këmbë dhe 100 - x = numri i njerëzve me dy këmbë. Rezulton se në spital janë veshur gjithsej 100 këpucë”. Ata që kanë inteligjencë celulare më të zhvilluar, nga ana tjetër, supozojnë se “nëse gjysma e njerëzve me dy këmbë ecin pa këpucë, dhe të gjithë të tjerët (një numër çift) janë me një këmbë, rezulton se, mesatarisht, një spital ka nevojë një palë këpucë për person. … Në këtë rast, përgjigja është 100".
Inteligjenca e kristalizuar zhvillohet paralelisht me zhvillimin social dhe kulturor të një personi, i cili logjikisht ndodh me moshën.
Për shkak të mënyrës në të cilën informacioni perceptohet në moshën madhore, disa aftësi mund të jenë më të vështira për t'u mësuar. Për shembull, do të jetë më e vështirë të studiosh me saktësi një theks të huaj ose të mësosh "tonin e përsosur" në mënyrë që të zotërosh muzikën në mënyrë të përsosur. Nga ana tjetër, studentët e rritur kanë avantazhet e tyre - për shembull, shumë më të zhvilluar se studentët e rinj në aftësinë për të analizuar, vetë-reflektuar dhe disiplinuar.
Nga rruga, ndryshimet e lidhura me moshën në aftësitë njohëse mund të kontrollohen - dhe me ndihmën e arsimit. Për shembull, një grup kërkimor nga Universiteti i Kalifornisë kreu një eksperiment në të cilin organizuan klasa të rregullta për një grup njerëzish të moshës 58 deri në 85 vjeç në spanjisht, muzikë, fotografi, vizatim, si dhe një kurs për studimin e funksioneve të iPad. Mesatarisht, njerëzit studionin në klasa për rreth 15 orë në javë (afërsisht njësoj si studentët universitarë) për tre muaj. Çdo javë, ata diskutuan gjithashtu me tutorët pengesat me të cilat përballen për të mësuar dhe vlerën e aftësive të fituara.
Pas eksperimentit, studiuesit vunë re ndryshime në kujtesën afatshkurtër të njerëzve të moshuar - për shembull, ata u bënë më të lehtë për të kujtuar një numër telefoni të panjohur dhe për ta mbajtur atë në kujtesë për disa minuta, dhe gjithashtu filluan të kalonin më shpejt midis detyrave të ndryshme. Në vetëm një muaj e gjysmë - gjysma e periudhës së studimit - pjesëmarrësit përmirësuan aftësitë e tyre njohëse në nivele që janë mesatarisht 30 vjet më të rinj se subjektet.
Pika për t'u mbajtur mend në kontekstin e mësimit të të rriturve
Pavarësisht se sa vjeç jeni, rrugë të reja nervore për konsolidimin e njohurive të vjetra dhe zotërimin e të rejave mund të krijohen ende - në të njëjtën mënyrë si për të mbajtur trurin të funksionojë. Megjithatë, në kontekstin e mësimit të të rriturve, studiuesit Merriam dhe Caffarella sugjerojnë që edukatorët duhet të kenë parasysh sa vijon:
- Ndryshe nga fëmijët dhe adoleshentët, të rriturit janë autonomë dhe të pavarur dhe në mënyrë që informacioni të ruhet mirë në kokën e tyre, ata nuk mund të kontrollohen fort.
- Të rriturit kanë grumbulluar tashmë një bazë të përvojës jetësore dhe njohurive, të cilat gjithashtu hyjnë në lojë kur bëhet fjalë për të mësuarit: për shembull, deformimi profesional mund të bjerë në natyrën e perceptimit të informacionit.
- Të rriturit janë të orientuar drejt qëllimit dhe në përgjithësi duan të shohin një arsye të qartë për të mësuar diçka, pasi ata janë të fokusuar në zgjidhjen e një problemi specifik dhe jo në studimin e lëndës në tërësi.
- Të rriturit janë të motivuar për të mësuar nën ndikimin e faktorëve të brendshëm, jo të atyre të jashtëm, dhe është e vështirë të argumentohet me këtë: në rininë tonë, ne të gjithë thjesht jemi të detyruar të mësojmë. Njerëzit në moshë madhore bëhen studentë me vetëdije dhe, si rregull, ekskluzivisht me iniciativën e tyre.
Pavarësisht nga vështirësitë që lindin në proces, gabimet që ju bëjnë të dëshironi të hiqni dorë nga gjithçka përgjysmë dhe pikëpamjet e të tjerëve, në të cilat lexohet një pyetje demotivuese si "Pse të duhet kjo?", ia vlen të mësosh në çdo moshë.. Zotërimi i aftësive të reja ngjall vetëbesim, ju lejon të ndryshoni vektorin e karrierës, të përmirësoni cilësitë tuaja profesionale dhe gjithashtu të bëheni pjesë e një komuniteti të ri.
Për më tepër, fitimi i njohurive në moshën madhore ndihmon në forcimin e shëndetit mendor dhe fizik - njerëzit që merren me aktivitet mendor aktiv kanë shumë më pak rrezik të vuajnë nga demenca ose sëmundja e Alzheimerit në pleqëri. Së fundi, mësimi ndihmon në zgjerimin e rrethit shoqëror të të njohurve, i cili është i dobishëm si në aspektin e rrjetëzimit ashtu edhe në zhvillimin e inteligjencës emocionale. Pra nuk ka kufi moshe për arsimim.
Recommended:
Kina synon të ulë gradualisht moshën e daljes në pension me 5 vjet gjatë pesë viteve të ardhshme
Tani në PRC ekziston një sistem pensioni 60/55, tradicional për vendet socialiste, por qeveria njoftoi në vitin 2014 për planet për ta rishikuar atë bazuar në kërkimin shkencor. Sipas shkencëtarëve kinezë, puna pas 55 vjetësh për burrat dhe pas 50-52 për gratë shpesh çon në punë të tepërt dhe çrregullime depresive
Si të shkoni në universitet në moshën 12 vjeç
Receta është e thjeshtë: prindërit duhet t'i edukojnë vetë fëmijët e tyre. Për t'u mësuar atyre metodën e kërkimit të pavarur dhe konsolidimit të njohurive. Vërtetë, në këtë rast të veçantë, vetë prindërit morën një arsim të plotë në Universitetin Teknik Shtetëror të Moskës. N. E. Bauman
Në moshën 22-vjeçare, ajo është një Hero e Bashkimit Sovjetik. Hitleri e quajti atë armikun e tij personal
Bëhet fjalë për oficeren legjendare të inteligjencës sovjetike Nadezhda Troyan. Nadezhda Viktorovna Troyan lindi më 24 tetor 1921 në qytetin bjellorus të Drissa, rajoni Vitebsk, i cili më vonë u bë Verkhnedvinsk
Iku në luftë në moshën 11-vjeçare, u shtri në një automatik me gjoks, dy herë u varros i gjallë
Emri i tij ishte Petya. Petr Filonenko. Fëmija ikën nga shtëpia në pjesën e përparme. Ai e kaloi gjithë Luftën! Po pse iku? Dhe ai vetë mund të përgjigjet:
Vetë Rusia mund të zgjidhë të gjitha problemet ekonomike - Frederick William Engdahl
Frederick William Engdahl është një ekonomist, shkrimtar dhe shkencëtar politik amerikan. Veprat e tij të para mbi politikën e naftës u shkruan në fillim të "goditjes së parë të naftës" të viteve 1970. Që atëherë, për më shumë se 30 vjet, autori merret me problemet e gjeopolitikës dhe ekonomisë