Kriza arsimore: ndikimi i teknologjisë në mësimin modern

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-16 16:16

Shumë njerëz janë të bindur se teknologjitë moderne do të ndryshojnë shkollat dhe universitetet përtej njohjes. Arsimi do të lëvizë online, studentët në internet do të dëgjojnë leksionet e profesorëve më të mirë të planetit, historia do të zëvendësohet nga loja "Qytetërimi", në vend të teksteve dhe fletoreve do të ketë tableta, sistemi i klasës do t'i lërë vendin një qasje individuale ndaj studentit, dhe secili prej tyre do të jetë në gjendje të formojë një kurrikulë për veten e tij bazuar në dëshirat, mundësitë dhe nevojat …

Pavarësisht se sa konservator është sistemi arsimor, opinioni publik i bën presion mjaft seriozisht. Për më tepër, ka ekspertë që besojnë se sistemi tradicional i arsimit post-sovjetik do të degradojë dhe do të prishet diku në mesin e viteve 20 të shekullit të 21-të (shih "Edukimi i së ardhmes: Një Agjendë Globale" ose shkarko projektin Parashikimi Arsimi 2030). Prandaj, qeveritë, dashje pa dashur, do t'u drejtohen novatorëve për këshilla.

Kështu, zhvillimi i një koncepti arsimor modern për Rusinë dhe Bjellorusinë është në rendin e ditës. Nga rruga, Presidenti Lukashenko foli për këtë në këshillin republikan të mësuesve vetëm një ditë tjetër. Megjithatë, përpara se të angazhohemi në krijimin e një sistemi arsimor modern, ia vlen t'i drejtohemi jo vetëm skicave futuriste të teoricienëve, por edhe një eksperience historike shumë specifike.

Pas Revolucionit të Tetorit, edhe qeverisë sovjetike iu desh të rindërtonte sërish shkollën. Dhe në këtë ajo ka arritur sukses mbresëlënës. Arsimi sovjetik për kohën e tij ishte shumë progresiv dhe efektiv. Ajo u huazua nga shumë vende - për shembull, Finlanda, shkolla e mesme e së cilës sot konsiderohet më e mira në Evropë.

Idetë dhe veglat e fillimit të shekullit të 20-të

Në fillim të shekullit të 20-të priten ndryshime madhështore të lidhura me përparimin teknologjik edhe në arsim. Teoricienët praktikisht kanë varrosur gjimnazin klasik. Shkolla e shekullit XXI u prezantua diçka si kjo:

Shpikësi amerikan Thomas Edison supozoi se librat së shpejti do të zhdukeshin fare nga shkolla dhe kinemaja do të zëvendësonte të gjithë tekstet shkollore. Pse jo. Një film, edhe në nivelin teknik të fillimit të shekullit të 20-të, mund të jetë fare mirë një mjet mësimor dhe radioja bëri të mundur dëgjimin e leksioneve në çdo distancë nga vendi i studimit.

E njëjta gjë, por në formën e një diagrami:

Kështu, bolshevikët (si ne sot) jetonin në një shoqëri në të cilën shoqëria progresive priste reforma vërtet revolucionare në teknologjitë arsimore dhe metodat pedagogjike.

Në emigracion, Lenini i kërkoi Krupskaya të sistemonte idetë moderne rreth pedagogjisë në mënyrë që të imagjinonte shkollën e së ardhmes. Sipas hulumtimit të Nadezhda Konstantinovna ("Edukimi Publik dhe Demokracia"), rezultoi se shkolla e vjetër, në të cilën mësuesi godet nxënësit me vizore në gishta dhe mbush njohuritë e vjetruara që nuk janë të nevojshme për një jetë të ardhshme, tashmë është i vjetëruar. Shkolla duhet të ofrojë të ashtuquajturat njohuri "të dobishme". Me pak fjalë, më pak teori dhe më shumë aftësi praktike.

Ide të ngjashme janë shumë të njohura sot - këtu është një, një tjetër, e treta e artikujve të shumtë mbi këtë temë.

Në teori, këto koncepte duken interesante. I njëjti Lenin e vlerësoi shumë punën e gruas së tij dhe arriti botimin e saj në formën e një libri. Dhe kur u kthye nga emigracioni e konsideroi “Arsimin Publik” një plan pune mjaft të përshtatshëm. Sidoqoftë, Vladimir Ilyich nuk kishte përvojë pedagogjike. Ndërkohë, zbatimi praktik i detyrave arsimore bëri rregullime të rëndësishme në planet origjinale të qeverisë sovjetike.

Kthimi në një shkollë tradicionale

Komisari i parë Popullor i Arsimit, Lunacharsky, i cili u quajt me shaka "Anatoli i Bekuar" nga bashkëpunëtorët e tij të partisë, harxhoi gjithë kohën dhe energjinë e tij duke u përpjekur të shpëtonte të paktën diçka nga trashëgimia para-revolucionare. Shkolla, muze, biblioteka, monumente arkitekturore. Dhe gjëja më e rëndësishme është personeli mësimor dhe shkencor. Kështu e përshkroi Trotsky rolin e tij:

Projekti tjetër me burime intensive ishte një program arsimor. Në çdo fshat në të cilin kishte më shumë se 15 analfabetë, ishte e nevojshme të krijohej një e ashtuquajtur qendër likuidimi - dhe të jepeshin të paktën 6 orë mësim në javë. Pas programit arsimor, faza tjetër është lufta kundër analfabetizmit. Duheshin miliona mësues të rinj dhe ata gjithashtu duhej të trajnoheshin.

Me zgjidhjen e vazhdueshme të problemeve arsimore, hap pas hapi, sistemi i ri sovjetik, deshëm, u kthye në gjimnazin tradicional. Megjithatë, ndryshe nga Rusia para-revolucionare, ajo ishte një shkollë e vetme për të gjithë, pavarësisht nga origjina sociale dhe kombëtare.

Klasikët e elitës

Në vitet 1930, mësimi i historisë u rikthye në shkolla dhe universitete, i cili fillimisht u hodh si një relike e padobishme e së kaluarës para-revolucionare. Për më tepër, ata e kthyen atë në një vëllim shumë më të madh se më parë.

E njëjta gjë ndodhi me klasikët rusë. Letërsia u kthye si lëndë dhe këto ishin kurse të menduara mirë, kronologjike të qëndrueshme me thekset e nevojshme. Është e vështirë të besohet, por para revolucionit, nxënësit e shkollave të mesme, për shembull, nuk studionin Pushkin. Hartuesit e programeve më parë e konsideruan punën e tij të panevojshme në rrjedhën e letërsisë ruse. Në shkollën sovjetike, dhjetëra miliona djem dhe vajza, duke kaluar nëpër sistemin e arsimit të përgjithshëm, lexonin Pushkin, Tolstoi, Dostojevski.

Kurrikula standarde e shkollës

Siç doli, progresi nuk e ndryshon shumë përmbajtjen e arsimit. Mësuesit sovjetikë arritën në këto përfundime. Ndoshta, ne do të duhet të kuptojmë të njëjtën gjë. Si njëqind vjet më parë, dhe tani në shkollë, një student duhet:

1. Përvetësoni aftësitë e të folurit dhe të shkruarit korrekt. Nuk ka shumë rëndësi nëse ai shkruan një ese në një fletore me një stilolaps boje apo shkruan një blog në rrjetet sociale nën mbikëqyrjen e një mësuesi. Aktiviteti i të menduarit dhe kriteret e vlerësimit janë e njëjta thelb.
2. Të ketë disa njohuri nga matematika dhe gjeometria.
3. Merrni një kurs në shkencat natyrore: fizikë, kimi, biologji. Përsëri, nuk ka rëndësi se çfarë përdor ai kur përgatit një ese shkollore. Dallimi midis Wikipedia dhe fjalorit Brockhaus dhe Efron nuk është aq domethënës. Parimet e përpilimit të një enciklopedie, të njohura për ne, u formuan në shekullin e 18-të.
4. Të dijë një gjuhë të huaj. Më parë, për praktikën gjuhësore, studentët shpesh korrespondonin me bashkëmoshatarët e tyre jashtë vendit. Tani, falë Internetit, është shumë më e lehtë për ta bërë këtë, mund të komunikoni në forume dhe në rrjetet sociale, por në përgjithësi, asgjë nuk ndryshon. Natyrisht, ju duhet të dini se si të përdorni një kompjuter, por kjo tashmë nënkuptohet në vetvete.
5. Njihuni me kulturën vendase dhe botërore, para së gjithash, letërsinë dhe kinemanë. Dmth, ata nuk mendonin për një mënyrë tjetër për të lexuar, shikuar dhe dëgjuar.
6. Histori. Ajo nuk ka ndryshuar.
7. Edukim fizik, shëndetësi, gjeografi etj. "Shkarkimi" i mësimeve për t'i dhënë pushim trurit.

Ky është një program standard i "gjimnazit". Gjatë shekujve të kaluar, ata janë përpjekur vazhdimisht të nxjerrin një koncept mësimor më efektiv, interesant dhe modern. Këto devijime çuan gjithmonë në një rënie të nivelit të njohurive, materiali shkollor humbi strukturën e tij, mendimi konceptual humbi. Veglat janë një gjë e mirë për të rritur efikasitetin e procesit arsimor, megjithatë, procesi arsimor nuk mund të kthehet në studimin e veglave.

Moskë - Çikago. Rezultati 1:0

Pas lëshimit të satelitit të parë artificial të tokës, në udhëheqjen amerikane lindi ideja se një sukses i tillë i kozmonautikës sovjetike ishte i pamundur pa një sistem të fortë arsimor. Revista Life, me ndihmën e diplomatëve amerikanë dhe sovjetikë, kreu një eksperiment interesant.

Ata morën dy gjashtëmbëdhjetë vjeçarë. Alexey Kutskov nga Moska dhe Stephen Lapekas nga Çikago. Të dy u caktuan korrespondentë për një muaj të tërë, të cilët ishin me ta gjatë gjithë kohës: në klasë, gjatë kohës së lirë, në bibliotekë, në pishinë - në përgjithësi, kudo. Kështu ata donin të zbulonin se çfarë nënkuptojnë në BRSS dhe në SHBA me një nivel të mirë arsimor të mesëm.

Rezultatet e studimit, për ta thënë butë, i habitën lexuesit amerikanë: