Çfarë matin në të vërtetë testet e IQ - koeficientin e inteligjencës?
Çfarë matin në të vërtetë testet e IQ - koeficientin e inteligjencës?

Video: Çfarë matin në të vërtetë testet e IQ - koeficientin e inteligjencës?

Video: Çfarë matin në të vërtetë testet e IQ - koeficientin e inteligjencës?
Video: Si vdes njeriu? Momenti kur del shpirti, ku shkon mbas vdekjes? Cfare shikon njeriu? 2024, Marsh
Anonim

Punonjësit e agjencive të rekrutimit shpesh takohen me një kërkesë të tillë si: "Më zgjidhni jo thjesht një specialist të kualifikuar, por një person të zgjuar dhe të mirë". Me kualifikime çdo gjë është e qartë, po mendja? Në raste të tilla, ata përdorin një mjet të vjetër të provuar - matjen e koeficientit të inteligjencës, IQ …

Për këtë kandidatit i ofrohet të zgjidhë një numër të caktuar problemesh në një kohë të përcaktuar rreptësisht, relativisht të shkurtër. Për shembull, në testin e Eysenck-ut, dyzet problema duhet të zgjidhen në tridhjetë minuta; testi i shkurtër i përzgjedhjes (CTT) përbëhet nga pesëdhjetë problema dhe duhen vetëm pesëmbëdhjetë minuta për ta zgjidhur atë, ka edhe opsione për një orë e gjysmë.

Personi që kryen testimin ka jo vetëm një listë me përgjigje të sakta, por edhe norma, pra tabela që tregojnë se sa probleme duhet të zgjidhë një person i një moshe të caktuar për të marrë një notë të caktuar. Një rezultat prej 100 (ose afër tij) konsiderohet normal.

Do të thotë që ky person ka zgjidhur saktësisht të njëjtin numër problemesh (100%) si shumica e njerëzve të moshës së tij (të paktën 75%).

Zakonisht ata preferojnë të punësojnë njerëz me IQ> 115 për punë shumë të kualifikuara ose në shkolla "elitare", njerëzit me IQ150 konsiderohen në disa vende pothuajse një thesar kombëtar, për ta krijohen shkolla speciale (disa vite më parë një shkollë e tillë u shfaq në Rusi), mbahen rregullisht konferenca shkencore ndërkombëtare për të hulumtuar dhe zgjidhur problemet psikologjike të njerëzve të tillë.

Në shumë vende ka klube të veçanta në të cilat mblidhen të rriturit me IQ> 145. Megjithatë, shumica e anëtarëve të klubeve të tilla janë mjaft të zakonshëm në jetë, megjithëse u pëlqen të bëjnë biseda të zgjuara. Vetëm disa bëjnë një karrierë të suksesshme shkencore ose biznesi.

Pra, çfarë është IQ, a është vërtet kaq e rëndësishme, apo është thjesht fryrje e faqeve, një mjet që psikologët përdorin për të mashtruar klientët dhe për të fituar jetesën e tyre?

Për t'iu përgjigjur kësaj pyetjeje, fillimisht do të duhet të shqyrtojmë dy të tjera:

1. Çfarë është inteligjenca - e njëjtë me mendjen, apo diçka tjetër?

2. Për çfarë shërben IQ - çfarë duam të masim me të, çfarë do të parashikojmë në bazë të rezultatit?

Inteligjenca mund të përkufizohet si kjo:

· "Arsyeja, aftësia për të menduar, depërtimi, tërësia e atyre funksioneve mendore (krahasimi, abstraksioni, formimi i konceptit, gjykimi, përfundimi etj.) që i shndërrojnë perceptimet në njohuri ose rishikojnë dhe analizojnë në mënyrë kritike njohuritë ekzistuese";

· Ose kështu: "një grup mekanizmash që lejojnë një person të zgjidhë detyra të ndryshme jetësore (të përditshme, arsimore, profesionale)";

· Ose mund të jetë edhe kështu: "shfaqja e racionalitetit konsiston në aftësinë për të frenuar impulset impulsive, për të pezulluar zbatimin e tyre derisa situata të kuptohet plotësisht dhe të gjendet mënyra më e mirë e sjelljes".

Metoda Amthauer

Sipas metodës së Amthauer, janë krijuar teste shumë të njohura të inteligjencës. Këtu janë disa detyra:

Në grupin tjetër ju jepen gjashtë fjalë. Nga këto, duhet të zgjidhni dy, të cilat i bashkon një koncept më i përgjithshëm, për shembull: Thikë, gjalpë, gazetë, bukë, puro, byzylyk.

“Bukë” dhe “gjalpë” është vendimi i duhur, pasi ato janë të bashkuara nën emrin e përbashkët ushqim. Ndoshta mund të gjeni një mundësi tjetër, por kushdo që ndalet në këtë pikë, ka shumë të ngjarë të kuptojë lehtësisht tekstet dhe udhëzimet standarde.

Këtu janë disa detyra të tjera - tashmë pa përgjigje. Provojeni vetë.

clip_image003
clip_image003

1. Ju ofrohen tre fjalë. Ekziston një lidhje e qartë midis fjalës së parë dhe të dytë. Ekziston një marrëdhënie e ngjashme midis të tretës dhe njërës nga pesë fjalët e mëposhtme.

Ju duhet ta gjeni këtë fjalë.

"Besimi" dhe "eksperti" lidhen në të njëjtën mënyrë si "pasiguria" dhe … përvoja, gabimi, fillestari, amatori, rutina.

2. Më poshtë nën numrat 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27 ka figura të ndara në pjesë. Ju duhet t'i lidhni mendërisht këto pjesë dhe të përcaktoni se cilat nga figurat - me numër 1, 2, 3, 4 ose 5 - do të funksionojnë.

Përkufizimet e mësipërme janë marrë nga fjalorë të ndryshëm dhe lista mund të vazhdohet. Në çdo rast, inteligjenca shoqërohet me zgjidhjen e problemeve të caktuara. Natyrisht, ekziston dëshira për të matur këtë aftësi të një personi dhe, në bazë të zgjidhjes së një personi të problemeve standarde, të parashikohet se si ai do të zgjidhë problemet e tjera më vonë. Megjithëse kjo çështje ka qenë prej kohësh me interes për shkencëtarët, një shtysë serioze për zhvillimin e kërkimit i dha një nevojë praktike që lindi vetëm në fund të shekujve 19 dhe 20.

Në Francë, u prezantua arsimi fillor i detyrueshëm universal - dhe menjëherë u bë e qartë se aftësitë e të mësuarit të fëmijëve janë të ndryshme. Mësuesit, kualifikimet e të cilëve nuk ishin gjithmonë të larta, kërkonin një metodologji të thjeshtë dhe të shpejtë që do të bënte të mundur ndarjen e nxënësve në "të fortë", "të dobët" dhe aspak "të pamësueshëm".

Psikologu francez Alfred Binet dhe ndjekësit e tij krijuan një sërë problemesh, për zgjidhjen e të cilave, sipas mendimit të tyre, fëmijët duhet të shfaqnin të njëjtat cilësi psikologjike si për edukimin shkollor: aftësinë për të gjykuar, kujtesën, imagjinatën, aftësinë për të kombinuar dhe hartoni nga fjalët e një fjalie, për të kryer veprimet më të thjeshta sasiore me objekte etj. Këto detyra u zgjidhën nga shumë fëmijë të moshave të ndryshme dhe u zbulua statistikisht se cilat detyra janë në dispozicion të fëmijëve të një moshe të caktuar.

U prezantua koncepti i "moshës mendore" - mosha në të cilën korrespondonin detyrat e zgjidhura nga fëmija. Vetë koncepti i "koeficientit të inteligjencës" (IQ) u prezantua nga William [Wilhelm] Stern në 1912 si raporti i "moshës mendore" me moshën kronologjike të një fëmije, i shprehur si përqindje. Nëse mosha mendore dhe kronologjike përkojnë, ata konsiderojnë se IQ = 100. Me fjalë të tjera, barazia e IQ = 100 nënkuptonte që numri i detyrave të zgjidhura nga fëmija përputhej saktësisht me normën statistikore për moshën e tij.

Një problem i ngjashëm, por tashmë për të rriturit, u përball në Shtetet e Bashkuara në fillim të Luftës së Parë Botërore. Ajo që nevojitej ishte një mënyrë e shpejtë dhe e lehtë nga moria e rekrutëve të ushtrisë (emigrantët e fundit që nuk flisnin anglisht) për të hequr qafe të vonuarit mendorë. Për këtë, u krijuan detyra që kërkojnë kryerjen e veprimeve të thjeshta logjike dhe aritmetike, por të shprehura jo në formë verbale, por në formë vizuale.

Për t'u përgjigjur, nuk kishte nevojë të shkruante asgjë - mjaftoi të shënoni përgjigjen e saktë nga disa opsione. Çdo tetar mund të kryente testin - do të kishte boshllëqe dhe një "çelës" me përgjigjet e sakta. Kishte edhe norma, gjithashtu statistikore, - sa detyra duhej të zgjidhte saktësisht një rekrut që të konsiderohej normal. Nëse vendoste më pak, konsiderohej i prapambetur mendor.

Sistemet moderne për matjen e IQ janë shumë më komplekse dhe më të larmishme sesa testet Binet, por detyra e tyre kryesore është e njëjtë me parashikimin e aftësisë së një personi (kryesisht të ri) për të mësuar. A po zbatohet me sukses? Jo ne te vertete. Statistikat e gjera të mbledhura gjatë viteve të praktikës së IQ-së tregojnë se raporti IQ ndaj performancës shkollore duket diçka e tillë (shih grafikun më poshtë).

clip_image005
clip_image005

Kështu, njerëzit me IQ të ulët kanë performancë të ulët akademike, por ata me IQ mesatare apo edhe të lartë mund të mësojnë si të duan. Marrëdhënia midis IQ dhe krijimtarisë është afërsisht e njëjtë (megjithëse nuk ka konsensus për këtë). Ata me IQ shumë të ulët janë rrallë njerëz krijues dhe kanë edhe më pak gjasa të jenë të suksesshëm në një fushë ku krijimtaria është shumë e rëndësishme (edhe pse ka përjashtime të dukshme - për shembull, Thomas Edison kishte një IQ të vonuar mendërisht si fëmijë).

Njerëzit me një IQ mesatare ose të lartë mund të jenë ose jo të talentuar në mënyrë krijuese. Megjithatë, nëse ata janë krijues, atëherë me një IQ të lartë, ata kanë më shumë gjasa të arrijnë sukses. E megjithatë, pse matja e IQ-së, megjithëse nuk është aq e popullarizuar sa ka qenë, është mjaft e përhapur?

Le të kujtojmë se cilat karakteristika psikologjike nevojiten për të përballuar me sukses detyrat e testeve të IQ: aftësia për të përqendruar vëmendjen, për të nxjerrë në pah gjënë kryesore dhe për të shkëputur vëmendjen nga dytësore; memoria, fjalori dhe njohja praktike e gjuhës amtare; imagjinata dhe aftësia për të manipuluar mendërisht objektet në hapësirë; zotërimi i veprimeve logjike me numrat dhe konceptet e shprehura verbalisht, këmbëngulja, së fundi.

Nëse e krahasoni këtë listë me përkufizimet e inteligjencës që u dhanë më lart, do të vini re se ato nuk përkojnë fare. Pra, ajo që matin testet e inteligjencës nuk është vërtet inteligjencë! Madje ata shpikën një term të veçantë "inteligjencë psikometrike" - atë që matin testet e inteligjencës.

Por testet matin pikërisht ato cilësi që e bëjnë studentin komod për mësuesit. Unë supozoj se të gjithë mund të kujtojnë se studentët që morën nota të shkëlqyera nuk ishin gjithmonë më të zgjuarit. Anasjelltas, ata që konsideroheshin më të zgjuarit nga ata rreth tyre, shpesh nuk ishin studentët më të mirë dhe ata studionin shumë në mënyrë të pabarabartë. Dhe punëdhënësit shpesh preferojnë jo më të zgjuarit (në kundërshtim me deklaratat e tyre), por më të zellshmit, të vëmendshëm, të zellshëm dhe të saktë. Kjo është e mjaftueshme për të mbajtur një interes të fortë në zbatimin praktik të IQ.

(Mund të vizatoni një analogji me një termometër, në shkallën e të cilit do të kishte jo vetëm numra, por edhe shpjegime: "Normale për zotin X", "Shumë nxehtë për z. X", etj. Pastaj fjalët ". Për z. me zotin X. Një termometër i tillë është shumë i përshtatshëm për ta.)

Matricat e Ravenës

Matricat e Ravenës janë gjithashtu një test për inteligjencën, por thjesht vizuale, pa asnjë fjalë të vetme dhe pa asnjë lidhje objekti. Kjo e lejon atë të përdoret nga njerëz të kulturave të ndryshme. Pjesa kryesore e testit përbëhet nga gjashtëdhjetë foto (matrica). Në secilën prej tyre, ju duhet të përcaktoni se cili nga fragmentet e pjesës së poshtme mund të plotësojë pjesën e sipërme.

clip_image007
clip_image007

Për ta bërë këtë, ju duhet të krijoni një model që lidh elementët e matricës, dhe në të gjitha drejtimet: si nga rreshtat ashtu edhe nga kolonat. Ndryshe nga testet e tjera, ju duhet të zgjidhni matricat në një rend të caktuar. Kjo krijon një problem shtesë - shpesh është e vështirë të kuptohet se parimi i lidhjes së elementeve ka ndryshuar. Në veçanti, vetë problemi E12 është shumë i thjeshtë, por është i vetmi në llojin e tij, dhe përvoja e zgjidhjes së 59 matricave të mëparshme na pengon të devijojmë nga stereotipi i vendosur.

Le të hedhim një vështrim më të afërt në strukturën e testeve moderne të IQ.

Siç është përmendur tashmë, çdo test përbëhet nga një numër mjaft i madh problemesh të ndryshme, dhe për të marrë një rezultat 100–120 nuk keni nevojë t'i zgjidhni të gjitha, zakonisht rreth gjysma është e mjaftueshme.

Në matjen e zakonshme të inteligjencës "të përgjithshme", nuk ka rëndësi se cilat probleme dhe në çfarë rendi zgjidhen. Prandaj, është e rëndësishme që personi që testohet menjëherë, me leximin e parë, të përcaktojë se cilin problem të zgjidhë dhe cilin të anashkalojë. Mund të ktheheni te detyrat e humbura nëse ka mbetur kohë. Kushdo që është në gjendje të zgjedhë detyrat "e tyre", merr një avantazh të madh ndaj atyre që përpiqen të zgjidhin me skrupulozitet problemet me radhë.

Testi IQ i Hans Eysenck i përket testeve të tilla, detyrat e të cilave analizohen në artikullin e tij nga Viktor Vasiliev. Vini re se ky është një test mjaft i vjetër dhe është i pëlqyer kryesisht nga botuesit e librave të njohur (ndoshta sepse nuk ka probleme me të drejtat e autorit; profesionistët preferojnë teste të tjera).

Vasiliev gjeti gabime të mëdha, megjithëse jo të dukshme në një numër problemesh dhe çudite pse askush nuk shkroi për këtë më parë. Por ka mundësi që askush të mos i ketë zgjidhur këto probleme deri në fund (përveç autorit të testeve, por më shumë për këtë më poshtë). Në fund të fundit, Viktor Vasiliev vëren se mund të merrni 106 pikë pa këto detyra.

Sidoqoftë, është e mundur që situata të jetë disi më e ndërlikuar: autori i testit është shumë më pak i sofistikuar në logjikë sesa Viktor Vasiliev, megjithatë, shumica dërrmuese e të testuarve, si dhe klientët, nuk janë gjithashtu matematikanë. Vasiliev shkruan me ironi të dukshme: Ajo që ka rëndësi në këtë vlerësim nuk është vendimi i saktë, por ai që përkon me autorin …

Është e pamundur të hamendësohet kjo me ndihmën e sensit të zakonshëm të zakonshëm, me siguri, është me një supozim të tillë që duhet të shfaqen cilësitë e veçanta të depërtimit psikologjik që dallojnë "punonjësit administrativë dhe menaxherialë" "(të cilët duhet të kenë vlera të larta IQ). Ai ka absolutisht të drejtë - testi nuk mat "logjikën e shëndoshë", por inteligjencën psikometrike.

Dallimi midis matjes së inteligjencës psikometrike dhe studimit të të menduarit është veçanërisht i dukshëm në shembullin e detyrave "Përjashtimi i panevojshëm", në të cilin nga katër ose pesë fjalë duhet të tregoni një që ndryshon në një farë mënyre nga tre ose katër. të tjerët. Testi supozon vetëm një përgjigje të saktë pa asnjë shpjegim.

Gjatë studimit të të menduarit të personit që testohet, atyre u kërkohet gjithmonë të shpjegojnë zgjedhjen e tyre dhe është ky shpjegim që i intereson psikologut, pasi zbulon mënyrën e të menduarit. Për shembull, jepet: "Sarrë, çekiç, pincë, trung". Në test, përgjigja e saktë është "log". Kjo është përgjigja për personin që përdor konceptin e përgjithshëm të "veglave". Kjo është qasja standarde që merret në arsimin shkollor. Një person që mbështetet në një imagjinatë të fortë vizuale mund të zgjedhë një "sharrë", pasi vetëm ajo është e sheshtë. Mund të gjeni argumente për kritere të tjera përzgjedhjeje. Por personi që jep përgjigjen "e saktë" do të shfaqë inteligjencë më të lartë psikometrike.

Ndoshta do ta ketë më të lehtë të përshtatet në sistemin arsimor dhe të komunikojë me njerëz, shumica e të cilëve mendojnë si ai.

Vasiliev shkruan: "Veçanërisht të pakëndshme janë detyrat e vazhdimit të një sërë numrash ose shkronjash … si dhe të theksosh një fjalë, për ndonjë arsye që del nga seritë e listuara … Sa më i zgjuar të jesh, aq më shumë ka të ngjarë që zgjidhja juaj nuk përkon me atë të autorit." Kontradikta midis inteligjencës psikometrike dhe mendjes është e qartë.

Por çfarë do të thotë të jesh i zgjuar? Në fund të artikullit, akademiku Vasiliev jep këshilla: "Nëse vërtet dëshironi të zhvilloni … aftësinë për të zgjidhur saktë problemet dhe për të dalluar arsyetimin e saktë nga i pasakti, atëherë mësoni matematikën dhe fizikën, logjika e brendshme dhe verifikueshmëria e të cilave do të bëhet vetë. t'ju tregojë rrugën e duhur dhe nuk do t'ju lejojë të humbni shumë." Kam frikë se gjithçka nuk është aq e thjeshtë dhe se "rruga e drejtë" është larg të qenit e vetmja. A nuk ka vërtet asnjë person të vetëm të zgjuar midis atyre që nuk dinë fizikë dhe matematikë?

Kush mund të konsiderohet më i zgjuar: një matematikan serioz që ka vështirësi të komunikojë me dikë tjetër përveç kolegëve, apo një menaxher i shkathët që mund të organizojë këdo dhe gjithçka? Si të vlerësoni mendjen e një mësuesi të shkëlqyer, arritjet shkencore të të cilit nuk janë shumë të mëdha? Po një zejtar, shkollimi i të cilit është i kufizuar në shkollën profesionale, por “duart e arta” dinë të bëjnë gjëra të mrekullueshme?

Për të zgjidhur disi të gjitha këto, psikologët kanë identifikuar disa lloje të inteligjencës: teorike, praktike, sociale dhe të tjera. Asnjë nga këto nuk është psikometrike. Ekzistojnë metoda për hulumtimin dhe matjen e tyre, por ato ndryshojnë nga IQ dhe nuk janë shumë të njohura në publik.

Megjithatë, përveç qasjes shkencore, ekziston edhe koncepti i përditshëm i “personit të zgjuar”. Është mospërputhja e tij me inteligjencën psikometrike që shkakton hutim dhe indinjatë te shumë njerëz, përfshirë Viktor Vasiliev. Por pikëpamja nga pikëpamja e sensit të shëndoshë nuk është aq e thjeshtë dhe e paqartë. Para së gjithash, kjo varet nga kultura në të cilën është rritur personi.

Tashmë njëzet vjet më parë, u krye një studim i madh ndërkombëtar, në të cilin, duke përdorur një studim të organizuar posaçërisht, ata zbuluan se cilat cilësi konsiderohen të qenësishme për njerëzit e zgjuar në vende të ndryshme. Doli se pavarësisht nga të gjitha dallimet, idetë e përditshme për inteligjencën përfshijnë dy pjesë: "teknologjike" dhe "sociale", dhe raporti i këtyre pjesëve varet nga karakteristikat e kulturës kombëtare dhe gjinisë.

Në Afrikë, midis përfaqësuesve të kulturave tradicionale, inteligjenca është një koncept thjesht shoqëror. I zgjuar është dikush që kujdeset mirë për familjen, nuk bie ndesh me fqinjët, etj. Është e qartë se është pothuajse e kotë t'i nënshtrosh njerëz të tillë në testimin e IQ-së.

Matricat e Ravenës

clip_image009
clip_image009
clip_image011
clip_image011

Në kulturat e Evropës Perëndimore dhe Amerikës së Veriut, kur vlerësohet mendja e një personi, një rol të rëndësishëm luan komponenti "teknologjik" i inteligjencës: vëmendja, vëzhgimi, shpejtësia e të mësuarit, performanca e shkollës dhe aftësi të tjera njohëse që na lejojnë të vlerësojmë realitetin, kontrollin. mjedisin dhe merrni vendimin e duhur në një situatë të vështirë. Megjithatë, ekziston edhe një komponent social, megjithëse është më pak i rëndësishëm: ndershmëria, përgjegjësia, aftësitë komunikuese, sinqeriteti etj.

Në Evropën Veriore, veçanërisht tek burrat, ideja e mendjes u reduktua praktikisht në arsim dhe aftësi për të zgjidhur problemet, domethënë ishte shumë afër inteligjencës psikometrike. Nuk është për t'u habitur që rezultatet e testit të IQ janë përgjithësisht të larta në këto vende.

Tek japonezët, në kuptimin e zakonshëm të inteligjencës, mbizotëron komponenti social, veçanërisht kompetenca sociale; koncepti i "personit të zgjuar" përfshin kryesisht karakteristikat e mëposhtme: "një folës i mirë", "flet me humor", "shkruan mirë", "shpesh shkruan letra në shtëpi", "lexon shumë".

Përveç kësaj, u theksuan faktorët e efikasitetit dhe origjinalitetit të veprimtarisë: "punon me mjeshtëri", "nuk humbet kohë", "mendon shpejt", "planifikon paraprakisht"; "origjinale", "e saktë". Testet e IQ-së, si testi i Eysenck-ut, nuk janë të përshtatshme për njerëz të tillë, por ka teste të tjera të inteligjencës në të cilat rezultatet e japonezëve dhe evropianëve janë afër.

Në Rusi, rezultatet e sondazhit bënë të mundur që të veçohen pesë faktorë të inteligjencës:

1. Socio-etik (modest, i denjë, dashamirës, i sjellshëm, i ndershëm, i ndihmon të tjerët). Ky faktor është karakteristik vetëm për Rusinë, vetëm këtu, për t'u konsideruar i zgjuar, duhet të jesh i sjellshëm, e keqja do të thotë budalla!

2. Kultura e të menduarit (erudite, e arsimuar mirë, lexon shumë, mendje fleksibël, krijues).

3. Vetë-organizim (jo i varur nga emocionet, praktik, nuk përsërit gabimet e veta, vepron mirë në një situatë të vështirë, përpiqet për qëllimin e vendosur, logjik).

4. Kompetenca sociale (di të kënaqë, flet mirë, aktiv, i shoqërueshëm, me sens humori, bashkëbisedues interesant).

5. Përvojë (di shumë, guximtar, punëtor, i urtë, kritik).

Në Rusi, faktorët socialë zënë një vend relativisht më të madh, gjë që i afron rezultatet me ato të Japonisë, domethënë, stereotipi rus i një personaliteti intelektual është më afër Lindjes sesa Perëndimit. Sidoqoftë, në Rusi koncepti i "mendjes" është shumë më i gjerë se koncepti standard i inteligjencës dhe është i lidhur pazgjidhshmërisht me individin në tërësi. (Më lejoni t'ju kujtoj se ne po flasim për rezultatet mesatare të një sondazhi me më shumë se 1500 njerëz; mendimi i një personi individual mund të jetë krejtësisht i ndryshëm.)

Në të gjitha rastet, kur i kushtohej vëmendje dallimeve gjinore në inteligjencë, u zbulua se burrave u caktoheshin komponentë relativisht më njohës, teknologjikë dhe grave - social. Një grua inteligjente është më e sjellshme, e njeh më shumë vlerën e të tjerëve, është më e mençur dhe më kritike se një burrë inteligjent. Një burrë inteligjent është më i suksesshëm se një grua inteligjente në një situatë të vështirë. (Në Rusi, këto dallime u theksuan më pak se në vendet e tjera.)

Prototipi i një personi inteligjent është përgjithësisht mashkullor. Gratë, të jenë të zgjuara, përshtaten me të. Prandaj, është krejt e natyrshme që gratë, mesatarisht, të performojnë më keq në testet e IQ të krijuara në bazë të një koncepti mashkullor, teknologjik të inteligjencës. Kjo do të thotë se mendja e grave (jo inteligjenca psikometrike!) nuk është më e ulët, por më komplekse se ajo e burrave.

Por sondazhet kanë treguar se për t'u konsideruar shumë i zgjuar, nuk mjafton që një njeri të jetë në gjendje të zgjidhë problemet dhe të veprojë në mënyrë efektive, ai duhet gjithashtu të ketë aftësi dalluese dhe të jetë në gjendje të komunikojë. Kjo do të thotë, në vetëdijen e përditshme, një person veçanërisht inteligjent shoqërohet me një burrë që ka tiparet e një mendjeje teknologjike mashkullore dhe një mendje sociale femërore.

Pra, përpjekja për të kuptuar se çfarë është "mendja", "inteligjenca" dhe çfarë masin testet e IQ-së, doli të ishte një çështje e vështirë dhe shumë larg logjikës matematikore. Duhet t'i drejtoheshim historisë, pedagogjisë, psikologjisë sociale. Dhe kjo është larg nga të gjitha - në fund të fundit, ne nuk kemi prekur as çështjen më të rëndësishme të natyrës biologjike të inteligjencës.

Shpresojmë që lexuesit të kuptojnë se matja e inteligjencës është një detyrë e paqartë. Le t'ia lëmë profesionistëve për raste të veçanta. Për të marrë një ide të mendjes njerëzore, është më e sigurt të përdoret sensi i shëndoshë, dhe jo broshurat popullore, në të cilat profesori Vasiliev dhe unë jemi mjaft solidarë.

P. S. Përgjigjet për matricat e Ravenës: A12-6, C2-8, D12-5, E9-6, E12-2

Recommended: