Neuroshkencëtar mbi ndikimin e teknologjisë dixhitale në zhvillimin e trurit të fëmijëve

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-16 16:16

Nr. Rekomandime të tilla do të na përfshijnë vetëm në një diskutim sipërfaqësor për cilësinë dhe përmbajtjen e programeve televizive për fëmijë, nga të cilat prindërit nuk do të marrin asgjë të dobishme për veten e tyre. Më mirë të filloni menjëherë me gjënë kryesore. Deri pak vite më parë, ne neuroshkencëtarët besuam se konfigurimi i rrjeteve nervore të degëzuara në tru që rregullojnë të menduarit, emocionet dhe veprimin ishte i programuar gjenetikisht. Por tani e dimë këtë vetëm ato lidhje nervore që aktivizohen rregullisht në situata reale janë të ankoruara fort në trurin e fëmijës. Dhe për këtë, fëmijëve u nevojitet para së gjithash përvoja e përvojave trupore.të cilat nuk mund t'i dalin para televizorit.

Vetëdija adekuate e trupit është një parakusht për zhvillimin e aftësive njohëse. Kërkimet shkencore e vërtetojnë këtë. Nxënësit e shkollave fillore që janë të lehtë për të mësuar matematikën dallohen gjithashtu nga koordinimi i mirë i lëvizjeve. Bazat e të menduarit abstrakt dhe hapësinor, të cilat janë të nevojshme për të mësuar matematikën, formohen tek një fëmijë kur ai mëson të mbajë trupin e tij në ekuilibër. Por, sapo fëmija ulet para televizorit, ndjenja e tij trupore e vetvetes bëhet e shurdhër. Ai nuk zvarritet më, nuk vrapon, nuk ngjitet në pemë. Ai nuk ka nevojë të koordinojë lëvizjet e tij dhe të ruajë ekuilibrin. Kur një fëmijë shikon televizor, i mungon koha që i jepet për të "zotëruar" trupin e tij.

Po. Por ka mënyra të tjera të vetënjohjes trupore, siç është këndimi. Kur një fëmijë këndon, truri i tij duhet të kontrollojë me mjeshtëri dridhjet e kordave vokale në mënyrë që të riprodhojë tingujt me saktësi filigrane. Përveç kësaj, të kënduarit është një vepër komplekse e kombinuar. Në fund të fundit, ju duhet të mbani të gjithë melodinë në kokën tuaj në mënyrë që ta riprodhoni atë në sekuencën e duhur. Dhe me këndimin koral, fëmija mëson të veprojë në unison me të tjerët - ky është një parakusht për zhvillimin e aftësive sociale. Në të njëjtën kohë, ai bën një zbulim të mahnitshëm: rezulton se kur këndon, nuk ndjen frikë! Tani neuroshkencëtarët kanë kuptuar tashmë se ndërsa këndon, truri nuk është në gjendje të aktivizojë qendrën e frikës. Kjo është arsyeja pse njerëzit nga kohra të lashta gumëzhin kur ecin nëpër pyllin e errët.

Në pjesën më komplekse të trurit - në të ashtuquajturin korteks paraballor. Është aty që formohet vetë-perceptimi ynë, dhe bashkë me të - një orientim drejt botës së jashtme, dëshira për të llogaritur veprimet tona paraprakisht, për të përballuar emocionet e pakëndshme. Të gjitha këto aftësi duhet të zhvillohen në fëmijërinë e hershme - para moshës gjashtë vjeçare. Por rrjetet nervore përgjegjëse për to mund të formohen në korteksin paraballor vetëm nëse fëmija i përjeton të gjitha këto nga përvoja e tij. Dhe për këtë ai duhet të bëjë atë që mund të kuptojë dhe kontrollojë. Për fat të keq, gjetja e aktiviteteve të tilla po bëhet gjithnjë e më e vështirë, sepse bota e fëmijëve ka ndryshuar po aq sa bota e të rriturve. Më parë, çdo mekanizëm ishte i kuptueshëm. Fëmija mund të çmontojë orën e ziles, të studiojë të gjitha ingranazhet dhe të gjejë se si funksionon. Tani, në epokën e teknologjisë së informacionit, gjërat rreth nesh janë rregulluar shpesh aq të ndërlikuara sa është shumë e vështirë të kuptosh parimin e funksionimit të tyre dhe ndonjëherë është përgjithësisht jorealiste.

Truri i njeriut po përshtatet gjithmonë me atë që ne bëjmë me pasion. Për shembull, në shekullin e kaluar njerëzit i donin makineritë dhe madje identifikoheshin me to: ata e krahasonin zemrën me një pompë dhe nyjet me menteshat. Dhe papritmas filloi një epokë e re. Është e vështirë për një fëmijë modern të kuptojë pse kursori në ekranin e kompjuterit lëviz kur lëvizim miun. Duke mos kuptuar shumë marrëdhënie shkak-pasojë, nga një moment i caktuar ai në përgjithësi pushon së shtruari pyetjen “pse? . Kur fëmijët e vegjël sapo fillojnë të shikojnë TV, ata ende komunikojnë me personazhet në ekran - për shembull, ata i tregojnë lepurit se ku fshihet dhelpra. Në përgjithësi, ata po përpiqen të ndikojnë në situatën. Ata u mësuan ta bënin këtë nga përvoja e fituar në jetën reale.

Por disa javë pas njohjes së parë me televizorin, shumica e fëmijëve i nënshtrohen impotencës së tyre dhe humbasin iniciativën. Kjo do të thotë, në një farë mase, ata fillojnë të dyshojnë në aftësinë e tyre për të vepruar në mënyrë efektive

Pa dyshim. Për më tepër, një rrjet nervor shumë kompleks është përgjegjës për të, i cili formohet në korteksin paraballor vetëm në bazë të përvojës personale. Në mënyrë që një fëmijë të mësojë diçka, truri i tij duhet të lidhë informacionin e ri me një grup tashmë ekzistues idesh, të cilat janë zhvilluar nën ndikimin e përvojës së mëparshme. Ai, si të thuash, po nxit kujtesën në kërkim të asaj që mund të korrespondojë me përshtypjen e re. Në mendjen e tij fillon një “fermentim krijues”. Dhe befas fëmija zbulon këtë korrespondencë semantike! Ekziston një ndjenjë depërtimi, "qendra e kënaqësisë" aktivizohet në tru, qelizat nervore sekretojnë "hormonet e lumturisë".

Por kur shikon një film, është e vështirë për një fëmijë që në mënyrë të pavarur të gjejë një ndeshje për përshtypjet e reja. Prandaj, fëmijët parashkollorë, në mënyrë ideale, nuk duhet të shikojnë fare TV dhe të ulen para kompjuterit.

Kur një fëmijë lexon, truri i tij kryen shumë operacione: fjalëve u shtohen shkronjat, pastaj fjalët dhe frazat shndërrohen në imazhe dhe paraqitje. Çdo gjë që lexoni merr jetë në imagjinatën e fëmijës. Shndërrimi i shkronjave në imazhe është rezultat i një pune të jashtëzakonshme imagjinate. Filmi Harry Potter nuk është asgjë në krahasim me librin. Kornizat në ekran zëvendësojnë njëri-tjetrin aq shpejt sa fëmija nuk ka kohë të lidhë imagjinatën e tij. Dhe zhvillimi i fëmijës vërtet nxitet vetëm nga ajo që ai arrin me mendjen e tij.

Duhet eksperimente, aventura për të zhvilluar trurin. Për shembull, duke peshkuar me babanë tuaj ose duke ndërtuar një kasolle. Testimi në përgjithësi forcon potencialin e trurit. Kjo tashmë konfirmohet edhe në nivelin neurobiologjik. Fëmijët duhet të zgjidhin sa më shumë probleme të jetës reale, në mënyrë që të formohen lidhje të rëndësishme nervore në trurin e tyre. Për t'u zhvilluar, ata kanë nevojë për mjedisin më interaktiv - dhe jo virtual, por real.

Jo sigurisht në atë mënyrë. Fakti është se shumë adoleshentë rrezikojnë të humbasin kontaktin me realitetin, të zhytur në botët virtuale.

Po, duke përfshirë lojërat kompjuterike. Rreziku lind kur fëmijët përdorin kompjuterin për të plotësuar nevojat e tyre themelore. Dhe ne kemi dy prej tyre. Së pari, ne duam të përfshihemi në një kauzë të përbashkët. Së dyti, ne duam të arrijmë diçka. Tani, shumë prindër nuk e dinë më se cilat aktivitete do të ndihmonin rritjen personale të fëmijëve të tyre. Prandaj, fëmija duhet të kërkojë biznesin e tij. Dhe duhet të jetë e vështirë dhe mjaft e gjatë që në fund të mund të përjetoni një lumturi të tillë sikur të kishit pushtuar një majë mali. Tani për shumë djem lojërat kompjuterike janë bërë një gjë e tillë, në të cilat përpiqen të arrijnë perfeksionin. Por arritje të tilla nuk i ndihmojnë ata të gjejnë vendin e tyre në jetën reale.

Para së gjithash, djemtë që kanë nevojë për të paktën një ose dy orë në ditë për të luajtur "shooter". Duke vrarë monstra, ata kompensojnë ndjenjën e pafuqisë së tyre. Efekti i arritjeve virtuale është i njëjtë sikur këta djem të fitonin një përvojë të re. Por kjo përvojë është e zbatueshme vetëm në botën virtuale. Kjo është një tendencë e rrezikshme - një fëmijë me qëllim "stërvit" trurin e tij për të vepruar vetëm në situata që ndodhin në ekranin e kompjuterit.

Kryesisht ata komunikojnë në biseda në internet. Në fund të fundit, nevoja për komunitet dhe marrëdhënie ndërpersonale tek vajzat është më e fortë se ajo e djemve. Kur diçka nuk shkon në këtë fushë, ata përpiqen të kompensojnë mungesën e miqësive të vërteta përmes komunikimit virtual. Vajzat me miqësi të vërteta nuk kanë nevojë të bisedojnë me njëra-tjetrën çdo pesë minuta. Nëse vajzat bisedojnë shumë shpesh, ato nuk janë të sigurta për forcën e miqësisë së tyre.

Nëse një fëmijë preferon të ulet para kompjuterit, në vend që të gëzitet, të luajë me fëmijë të tjerë, ky është një sinjal alarmues. Por nuk ka nevojë t'i ndaloni asgjë fëmijës. Më mirë ta bindësh se ka diçka më interesante në botën reale sesa garat me kompjuter.

Shumë prindër i regjistrojnë pasardhësit e tyre në kurse të arteve marciale, shkojnë në shëtitje me fëmijët e tyre ose i mësojnë ata të kujdesen për vëllezërit dhe motrat e tyre më të vegjël. Kur fëmijët kanë një rreth të gjallë shoqëror, ata kanë shumë më pak gjasa të tërhiqen në humnerën e botës virtuale. Si rregull, nga fëmijë të tillë rriten personalitete mjaft të forta.

Varësia nga kompjuteri nuk është një çrregullim kongjenital. Fëmijët me vetëbesim, të shoqërueshëm, të gëzuar, të hapur, me mendje krijuese e perceptojnë kompjuterin në mënyrë adekuate - si një ndihmë të mrekullueshme për punën. Dhe interneti për ta është një bankë gjigante njohurish, ku mund të gjeni përgjigje për pyetjet nga jeta reale.

Jo e nevojshme. Ajo që të rriturit e perceptojnë si agresion është, për shumë adoleshentë, një nga format e zakonshme të ndërveprimit midis njerëzve. Nëse perceptimi i fëmijës zbehet nga konsumimi pasiv i informacionit, ai nuk do t'i kushtojë asnjë rëndësi asaj që pa. Përvoja i thotë se gjithçka mund të ndodhë në ekran dhe kjo nuk është gjithmonë e lehtë për t'u kuptuar.

Sado dekurajuese të jetë kjo përvojë e re, truri i fëmijës do të përpiqet ta lidhë atë me një përfaqësim të njohur. Fëmija do të kujtojë se ekziston edhe një formë e tillë ndërveprimi mes njerëzve. Është e rëndësishme këtu që prindërit t'i shpjegojnë qartë: nuk ia vlen të përpiqesh për një kontakt të tillë, sepse në realitet është shumë e pakëndshme dhe e dhimbshme.

Po, fëmijët kanë nevojë për udhëzimet e duhura për të shmangur kompanitë dhe hobi të dyshimta. Dhe prindërit gjithashtu duhet t'i ndihmojnë ata në këtë. Derisa të kuptojnë se pasardhësit e tyre kanë kërkesa që nuk plotësohen në botën reale, kompjuterët dhe televizorët do të pushtojnë gjithnjë e më shumë jetën e fëmijëve. Vlen të mendohet për perspektivat e një shoqërie në të cilën fëmijët largohen nga jeta reale dhe truri i tyre kthehet në një instrument të përshtatur në mënyrë optimale me realitetin virtual dhe lojërat kompjuterike.

Po. Për shembull, ka prova që në dhjetë vitet e fundit, shumë adoleshentë janë rritur në madhësinë e pjesës së trurit që është përgjegjëse për kontrollin e gishtit të madh. Aty po formohen gjithnjë e më shumë rrjete nervore të degëzuara, falë të cilave mund të kryeni manipulime tepër të shpejta me gishtin e madh në tastierën e një telefoni celular ose tastierë lojërash. Por a është vërtet kaq e rëndësishme në këtë jetë të lëvizësh shpejt gishtin e madh? Fëmijët mund të mos e dinë ende përgjigjen e kësaj pyetjeje, por prindërit e tyre duhet ta dinë atë.