Përmbledhje e politikës së NATO-s mbi arsimin në BRSS, 1959

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-16 16:16

Raportoni në Komitetin e Shkencës të NATO-s me temën "Arsimi shkencor dhe teknik dhe rezervat e personelit në BRSS". viti 1959.

ARSIMI SHKENCOR DHE TEKNIK DHE BURIMET NJERËZORE NË BRSS

I. PARAQITJE

1. Kur Bashkimi Sovjetik u formua pak më shumë se 40 vjet më parë, shtetit iu desh të përballej me vështirësi të mëdha. Të korrat në jugun sovjetik u shkatërruan nga infektimet e karkalecave, duke rezultuar në mungesë ushqimi dhe moral të ulët. Asgjë nuk kontribuoi në mbrojtje, përveç përdorimit racional të kushteve territoriale dhe klimatike.

Shteti mbeti prapa në arsim dhe në sfera të tjera shoqërore, analfabetizmi ishte i përhapur dhe gati 10 vjet më vonë revistat dhe botimet e shtypura sovjetike raportonin ende të njëjtin nivel të shkrim-leximit. Dyzet vjet më parë, kishte një mungesë të dëshpëruar të personelit të trajnuar për të nxjerrë popullin sovjetik nga një situatë e vështirë, dhe sot BRSS po sfidon të drejtën e Shteteve të Bashkuara për dominim botëror. Kjo është një arritje e pakrahasueshme në historinë moderne.

II. DISA FAKTORË QË NXITOJNË PËRMIRËSIMIN E SHPEJTË TË ARSIMIT NË REGJIMIN Sovjetik

2. Natyrisht, një sërë faktorësh kanë kontribuar në përparimin sovjetik të dyzet viteve të fundit, dhe ata që përmenden këtu përfaqësojnë vetëm një pjesë të vogël të asaj që kishte rëndësi. Pavarësisht se ky dokument është shkruar në lidhje me edukimin shkencor dhe teknologjik, shumica e asaj që është thënë mund të zbatohet në çdo fushë tjetër të mendimit njerëzor. Praktika sovjetike ndryshon në shumë mënyra nga ajo e vendeve perëndimore dhe kjo vepër i kushton vëmendjen e nevojshme këtyre dallimeve.

(i) Drejtuesit që kanë marrë arsim shkencor dhe teknik

Që në fillim, udhëheqësit sovjetikë e kuptuan qartë se shkenca dhe teknologjia janë mjetet më të rëndësishme për arritjen e qëllimeve ushtarake dhe ekonomike të komunizmit. Disiplinat shkencore dhe teknike, të cilat janë theksuar për më shumë se dyzet vjet, janë të përfaqësuara mirë në arsimin bazë të udhëheqësve aktualë sovjetikë. Presidenti i Akademisë së Shkencave të BRSS, për shkak të pozicionit të tij, është anëtar i Presidiumit, i cili mund të krahasohet me kabinetin e Kryeministrit të Britanisë së Madhe ose me kabinetin e Kryetarit të Bordit të Francës. 39 nga 67 anëtarë të këtij autoriteti kanë marrë arsim shkencor dhe teknik. Gjithashtu, nënkryetari i parë dhe 9 nga 13 nënkryetarët e Këshillit të Ministrave morën arsim shkencor dhe teknik. Projektet shkencore dhe teknologjike në BRSS kanë më shumë gjasa të pranohen në nivelin më të lartë administrativ sesa në vendet perëndimore.

(ii) Kontroll dhe planifikim i centralizuar

Këta faktorë ofrojnë përfitime të qarta për maksimizimin e efektivitetit të programeve të trajnimit. Dikush mund të vendosë një standard të vetëm arsimor për të gjithë vendin, të thjeshtojë sistemin arsimor dhe të eliminojë shumicën e shkaqeve të konfuzionit në vendet perëndimore, ku sistemi është copëtuar. Nëse planifikimi dhe prodhimi koordinohen, atëherë nuk ka papunësi dhe njerëzit me kualifikime të përshtatshme përfundojnë në të gjitha punët që i duhen shtetit. Në një sistem të centralizuar, sigurisht, ekziston mundësia që të jesh i drejtë ose katastrofikisht i gabuar. Thelbi i metodës sovjetike është si vijon: ministritë parashikojnë nevojat e tyre për materiale dhe burime njerëzore për një plan 5 (tani 7) vjeçar në përputhje me një direktivë të përgjithshme nga udhëheqja e partisë. Krahasohen kërkesat e vendosura nga ministritë, të cilat çdo vit ndryshojnë pak në bazë të përvojës dhe Komiteti i Planifikimit Shtetëror harton plane. Pjesë të planit që kanë të bëjnë me çështjet shkencore dhe teknike miratohen nga Akademia e Shkencave.

(iii) Personeli i sapo trajnuar në dispozicion të shtetit

Pothuajse të gjithë ata që studiojnë mbi minimumin arsimor të përcaktuar nga legjislacioni sovjetik, marrin fonde nga qeveria. Shteti kërkon që të diplomuarit e institucioneve arsimore të specializuara të larta ose të mesme të punojnë për tre vjet sipas shpërndarjes pas përfundimit të studimeve. Nga të rinjtë e pa ngarkuar me detyrime të tjera, rreth 750 mijë morën arsim të lartë dhe 1.2 milionë arsim të mesëm të specializuar. Këto rezerva të personelit në çdo kohë mund të lidhen me zgjidhjen e detyrave prioritare të shtetit, si plane madhështore zhvillimi, mësimdhënie e të tjera. Këta 2 milionë specialistë nuk janë punonjës me pagë të ulët, marrin një rrogë të mirë dhe për më tepër nuk janë të detyruar të shërbejnë në ushtri.

(iv) Disiplinat "të vogla".

BRSS është një shtet i madh, kështu që është në gjendje të organizojë grupe të plota për studimin e lëndëve të tilla si krijimi dhe instalimi i xhiroskopëve dhe kaldajave me avull. Në të njëjtën kohë, vendet perëndimore mund të ofrojnë vetëm kurse episodike të cilësisë jo më të lartë për shkak të numrit të vogël të studentëve dhe mësuesve.

(v) Studim i plotë i burimeve perëndimore

Publikimet perëndimore janë zakonisht të disponueshme në përkthim nga institucionet kryesore sovjetike jo më vonë se 2 muaj pas botimit origjinal. Instituti Akademik për Informacionin Shkencor ka shërbimin më të mirë dhe më të plotë të abstraktimit në botë. Nëse rrethanat e kërkojnë këtë, sovjetikët janë të përgatitur të marrin informacion përmes spiunazhit.

(vi) Kthimi në sistemin arsimor

Me kalimin e viteve, një pjesë e konsiderueshme e fuqisë punëtore të trajnuar është rikthyer në sistemin arsimor për të trajnuar edhe më shumë specialistë. Mësimdhënia është një profesion i paguar mirë dhe prestigjioz. Rritja vjetore neto e personelit të trajnuar është 7% në BRSS (për krahasim, në SHBA 3.5%, në MB 2.5 - 3%).

(vi) Studim i përforcuar i disiplinave bazë

Vitet e fundit, të paktën në të gjitha kurrikulat e ofruara në Bashkimin Sovjetik, theksi është vënë në studimin intensiv të disiplinave bazë. Në secilën prej 200 kurrikulave teknike që operojnë në institucionet e arsimit të lartë, 10% e kohës i kushtohet matematikës së lartë dhe po aq edhe fizikës. Numri i madh i personelit të trajnuar dhe përparimi i shpejtë teknologjik janë arritur me përpjekje jo sipërfaqësore.

(viii) Trajnimi i trajnerëve është një prioritet kryesor

Me çdo fazë të re të progresit shkencor dhe teknologjik, fillon një program përkatës i trajnimit të mësuesve. Që nga viti 1955, Universiteti Shtetëror i Moskës ka trajnuar mësues programimi (Shtojca 1).

(ix) Avokim efektiv

Në Perëndim, propaganda dhe gënjeshtrat sovjetike shpesh konsiderohen sinonime. Propaganda i mban me sukses synimet kombëtare në sy të popullit sovjetik, i cili gëzohet pa masë kur këto synime arrihen. Në BRSS ka pozicione që ngurrojnë t'i zënë, punë në të cilat punojnë pa shumë dëshirë. Avokimi në institucionet arsimore e portretizon punën në pozicione dhe pozicione të tilla si një sfidë emocionuese dhe i bën të rinjtë (iii) të punojnë me dëshirë për të mirën e vendit të tyre në kushte më pak të favorshme.

III. Fazat e arsimit sovjetik

3. Diagrami në Shtojcën 1 paraqet gjendjen e punëve gjatë planit të fundit 5-vjeçar (i cili u braktis), dhe megjithëse ndryshimet po vijnë në arsimin fillor dhe të mesëm, diagrami tregon sistemin që do të aplikojë pjesën më të madhe të shtatë-vjecarit aktual. plani vjetor.

4. Edukimi në institucionet arsimore në Bashkimin Sovjetik fillon në moshën 7 vjeçare. Arsimi fillor zgjat 7 vjet. Në vitin 1960, plani i fundit 5-vjeçar ishte që shkolla 10-vjeçare të vihej në dispozicion të publikut. Aty ku disponohet shkollimi 10-vjeçar, legjislacioni vendas e bën të detyrueshëm, me rezultat që numri i të diplomuarve në shkolla 10-vjeçare është rritur gjatë planit të fundit 5-vjeçar nga 440,000 në 1.5 milionë në vit. Djemtë dhe vajzat studiojnë sipas të njëjtës planprogram në shkollat 7 dhe 10-vjeçare. Në fazën e dytë të arsimit klasik, pra në klasën e tetë, të nëntë dhe të dhjetë të një shkolle 10-vjeçare, nxënësit kalojnë 42% të kohës së tyre duke studiuar matematikë, fizikë dhe kimi. Maturantët e një shkolle 10-vjeçare nuk janë të trajnuar aq mirë sa të diplomuarit e klasës së gjashtë të një gjimnazhi angleze me paragjykime shkencore ose djemtë dhe vajzat që mbarojnë shkallën e dytë të një liceu francez. Një nivel mesatar dukshëm më i lartë në disiplinat shkencore arrihet, megjithatë, nga të gjithë ata që kanë përfunduar kursin e një shkolle 10-vjeçare në BRSS. Bëhet fjalë për një numër shumë më të madh studentësh sesa në Perëndim (Shtojca 3).

5. Mundësi të tjera në fund të studimit 7-vjeçar ilustrohen në diagramin në Shtojcën 1. Ka mundësi punësimi për të diplomuarit, por numri i atyre që bëjnë ka rënë ndjeshëm gjatë 5-vjeçarit të fundit. Shkollat e fuqisë punëtore punojnë në lidhje me industrinë dhe bujqësinë. Shkollat e mesme speciale, kryesisht shkolla teknike në varësi të ministrive përkatëse, ofrojnë arsim të specializuar në më shumë se dy mijë specialitete; kurset kanë një fokus të theksuar praktik.

6. Vitet e fundit, rreth 40% e të diplomuarve në shkollat 10-vjeçare, së bashku me një përqindje më të vogël të të diplomuarve në institucionet e arsimit të mesëm profesional, vazhdojnë të studiojnë në institucionet e arsimit të lartë (Shtojca 2). Ka zëra se kjo shifër do të rritet në 70%. Universitetet trajnojnë vetëm 10% të personelit të trajnuar në Bashkimin Sovjetik, dhe ata japin mësim vetëm në disiplinat bazë. Kursi i Institutit Pedagogjik zgjat 4 vjet, mësimi i disiplinave bazë në universitete (pa përfshirë fizikën) zgjat 5 vjet. Shumica e kurrikulave teknike (gjithashtu në fizikë) janë hartuar për 5, 5 vjet, kurse programi në mjekësi për 6 vjet. Studentët e të gjitha specialiteteve, përveç pedagogjisë, punojnë në projektin e diplomimit për 6 muaj; rezultatet e hulumtimit janë të mishëruara në një tezë të shkruar, e cila mbrohet publikisht. Rreth 1 në 6 ose 7 të diplomuar në institucionet e arsimit të lartë vazhdojnë shkollimin. Studentët, studentët e diplomuar dhe doktorantët duhet të kenë njohuri përkatësisht të një, dy dhe tre gjuhëve të huaja.

NDRYSHIME TË SËNDESHME

7. Memorandumi i Hrushovit në shtator 1958 parashikonte kalimin nga arsimi fillor 7-vjeçar në atë 8-vjeçar. Do të pasohet nga arsimi i mesëm që zgjat 3 deri në 4 vjet në një nga pesë llojet e shkollave, përkatësisht:

(a) një shkollë e mesme me fokus akademik, e cila ndryshon nga klasa e tetë, e nëntë dhe e dhjetë e shkollës 10-vjeçare në prani të katër klasave dhe pranon afërsisht 20% të atyre që kanë përfunduar fazën 8-vjeçare të arsimit.;

(b) një shkollë të mesme teknike;

(c) një shkollë të mesme të specializuar për nevojat e teatrit, baletit, arteve pamore, shërbimit ushtarak etj.;

(d) një shkollë e mesme me kohë të pjesshme që lejon kombinimin e arsimit me punën në fabrika dhe në bujqësi;

(e) shkollat e natës të rezervës së punës.

Është e qartë se ndryshimet në sistem nuk nënkuptojnë standarde më të ulëta. Për më tepër, kurrikula e shkollave të mesme ekzistuese mund të përshtatet lehtësisht për të përmbushur qëllimet e reja.

IV. BURIMET NJERËZORE DHE SHKALLAT E PRODHIMIT

8. Shtojca 4 ofron një pamje të përgjithësuar të këtij artikulli. Tabela e parë tregon një paragjykim të fortë ndaj sferës shkencore dhe teknologjike në BRSS. Mund të shihet gjithashtu se ata me arsim shkencor dhe teknologjik priren të qëndrojnë në këto fusha. Prestigji dhe çmimet në këto fusha janë të larta, sidomos për mësuesit.

9. Në nivelin e arsimit pasuniversitar, BRSS nuk ka mungesë të profesionistëve të aftë për të menaxhuar projektet qeveritare. Në arsimin e lartë dhe atë shkollor, gjithçka tregon se numri i të diplomuarve të formuar profesionalisht jo vetëm që do të mbetet lehtësisht në të njëjtin nivel, por mund të rritet.

10. Shtojcat 5 dhe 6 japin përqindje, kjo e fundit përshkruan shkurtimisht edhe arritjet e pasluftës. Kjo tabelë tregon gjithashtu një përqindje të dukshme të grave në numrin e personelit të trajnuar në BRSS.

V. SFIDAT DHE DISAVANTAZHET

11. Sistemi arsimor sovjetik, i cili regjistron rreth 35 milionë njerëz në nivele të ndryshme, është gjigant. Një nga virtytet e tij të spikatura, që rezulton nga kontrolli dhe planifikimi i centralizuar, është thjeshtësia e tij relative. Do të jetë interesante të zbulohet se si Bashkimi Sovjetik u përball me sukses me problemet që pllakosin vendet perëndimore.

(i) Objektet e trajnimit

Në institucionet arsimore sovjetike të çdo niveli, trajnimi në 2 ndërrime mbetet normë, dhe trajnimi në 3 ndërrime nuk është i padëgjuar. Sigurimi i klasave, sallave të leksioneve dhe laboratorëve është padyshim problemi më i vështirë me të cilin duhet të përballet arsimi sovjetik. Mungesa e performancës së programit të ndërtimit ishte një nga faktorët që ndikuan në braktisjen e planit të planit të fundit pesëvjeçar. Mund të argumentohet me një shkallë të lartë sigurie se ky faktor ka përshpejtuar ndryshimet në sistemin arsimor në nivelin e shkollës së mesme. Flitet se të gjithë aplikantët për arsimin e lartë do të duhet të punojnë dy vjet në fushën industriale dhe teknike përpara se të hyjnë. Dy vjet pushim do të lejojë që programi i ndërtimit të arrijë hapin. Shtojca 1 tregon se mungesa e lokaleve nuk është një problem i ri për BRSS.

(ii) Pajisjet

Ekspertët perëndimorë, si rregull, janë xhelozë për sasinë dhe cilësinë e pajisjeve në institucionet arsimore sovjetike.

(iii) Raporti i nxënësve për mësues

Siç u përmend më herët, nuk ka asnjë problem me mësuesit në Bashkimin Sovjetik, ndërsa në shumicën e vendeve perëndimore situata është e keqe.

[përafërsisht. historia e shtetit - në këtë tabelë, me sa duket, po flasim për sa studentë ka për mësues]

	BRSS	SHBA	Britania e Madhe
Institucionet e arsimit të lartë	1 – 12, 6	1 – 14, 1	1 – 9
Shkollat	1 – 17, 6	1 - 21 (mesatar) 1 - 30 (fillestare)	1 - 18, 1 (gjimnazi i mesëm) 1 - 22, 3 (shkolla e mesme) 1 - 30, 5 (fillestare)

(iv) Shërbimi ushtarak

Për arsyet e përmendura më parë, ajo nuk përbën ndonjë problem në BRSS.

(v) Raporti i të diplomuarve nga institucionet arsimore të specializuara të larta dhe të mesme

Përvoja perëndimore tregon se në vendin e punës janë tre të diplomuar në institucionet arsimore të mesme të specializuara për një të diplomuar në një institucion të arsimit të lartë. Në shumicën e institucioneve sovjetike të vizituara nga ekspertë perëndimorë, kjo proporcion duket se zbatohet universalisht. Koeficienti 3 me 1 nuk është tipik për sistemin arsimor, kështu që mund të supozohet se diku në BRSS ka mungesë të të diplomuarve të institucioneve arsimore të specializuara të mesme, gjë që sjell disa vështirësi. Fakti që këto vështirësi nuk janë të dukshme do të thotë se në BRSS, të diplomuarit e institucioneve të arsimit të lartë mund të punësohen në fusha të veprimtarisë që konsiderohen jofitimprurëse në Perëndim.

Vi. DISIPLINAT E INTERESIT PËR MBROJTJE

(i) Matematikë

12. Kjo lëndë konsiderohet si më prestigjiozja në BRSS. Vendi ka një traditë matematikore të klasit të parë dhe niveli aktual i matematikës në Bashkimin Sovjetik është i dyti vetëm pas atij të Shteteve të Bashkuara. Kur studion një mori punimesh shkencore sovjetike, veçanërisht në fizikë, shkenca natyrore dhe inxhinieri mekanike, bëhet e dukshme me çfarë kënaqësie shkencëtarët sovjetikë bëjnë digresione në fushën e matematikës. Puna shkencore në MB shpesh përbëhet nga dy pjesë: pjesa e parë paraqet teorinë dhe pjesa e dytë është një konfirmim empirik i kësaj teorie. Puna shkencore sovjetike shpesh përbëhet vetëm nga teoria.

Matematikanët sovjetikë të klasit të parë luajnë një rol shumë më të madh se sa homologët e tyre perëndimorë në konferencat inxhinierike, të cilat janë mjaft informale në natyrë. Kjo qasje shkencore për zgjidhjen e problemeve inxhinierike mund të shpjegojë pjesërisht përparimin e shpejtë në këtë fushë. Matematikanët sovjetikë janë të gatshëm të aplikojnë teorinë matematikore në kërkime eksperimentale mjaft të vogla. Ata punojnë me lehtësi befasuese në zonat ku shkencëtarët perëndimorë do të kishin nevojë për të dhëna eksperimentale shtesë. Aty ku metoda sovjetike është e suksesshme, bëhet e mundur që të heqësh dorë nga fazat e ndërmjetme të zhvillimit të kërkimit. Pa dyshim, përparimi i fundit sovjetik në aerodinamikë dhe inxhinieri kimike i detyrohet shumë këshillave të matematikanëve.

Matematika inkurajohet fuqimisht në shkolla. Olimpiadat dhe konkurset e matematikës për nxënësit e klasave 8, 9 dhe 10 të shkollës 10-vjeçare zhvillohen në nivel qyteti, rajonal, republikan dhe kombëtar. Nxënësit me talent të lartë identifikohen në një fazë shumë të hershme dhe më pas lehtësohen në të nxënit e tyre.

Në shumicën e vendeve, ekziston një strukturë e qartë vertikale e disiplinave shkencore dhe një hierarki vertikale midis shkencëtarëve. Kjo pengon shkëmbimin ndërdisiplinor të ideve shkencore. Në BRSS, matematika është një komponent aktiv në pasurimin e ndërsjellë të disiplinave. Një shembull i dukshëm është Laboratori i Vibrimeve i Institutit të Fizikës. Lebedev i Akademisë së Shkencave të BRSS. Laboratori është një organizatë kërkimore; Stafi i këtij laboratori të Moskës, i cili punon këtu një ose dy muaj në vit, punon gjithashtu në institucione në të gjithë Unionin. Ata mbajnë pozicione udhëheqëse në një sërë disiplinash: astronomi, radio astronomi, spektroskopi, akustikë, fizikë teorike, instrumente, hidrologji detare, inxhinieri elektrike dhe shumë industri të tjera. E vetmja gjë që i bashkon është interesimi i tyre për lëvizjet e valëve. Mundësitë për shkëmbimin e ideve shkencore në Laboratorin e Vibrimit janë të mëdha.

Shtojca 8 ofron një kurrikulë të detajuar universitare për matematikën e aplikuar dhe Shtojca 7 për matematikën e pastër. Numri i orëve të praktikës së industrisë, si dhe perspektivat për automatizimin tregohet në paragrafët 19 dhe 20 të Shtojcës 7.

(ii) Fizika

Praktikisht në të gjitha çështjet e kësaj disipline, shkencëtarët sovjetikë janë në të njëjtin nivel me shkencën botërore. Fizika teorike ka arritur lartësi të jashtëzakonshme dhe në pesë vitet e fundit, kërkimet sovjetike në fushën e gjysmëpërçuesve kanë treguar sukses të jashtëzakonshëm. Shtojca 9 paraqet kurrikulën e fizikës, duke përfshirë një numër të konsiderueshëm orësh kushtuar matematikës së avancuar dhe praktikës së industrisë.

(iii) Kimia

Gjendja e kësaj disipline në BRSS përshkruhet si e paraluftës, por kjo deklaratë nuk duhet të konsiderohet e vërtetë. Bashkimi Sovjetik mbetet prapa në inxhinierinë kimike, por ka një kuptim të qartë të kësaj situate dhe lëvizje drejt përmirësimit në këtë fushë. Kurrikula e kimisë në Shtojcën 10 i kushton përsëri një numër të madh orësh matematikës së avancuar dhe praktikës së industrisë.

(iv) Inxhinieri mekanike

Shtojca 11 në mënyrë tipike tregon se një sasi e madhe kohe ndahet për studimin e matematikës dhe fizikës më të lartë. Ka edhe orë për praktikë në industri. Në një ekonomi në rritje, nevojat e së cilës plotësohen përmes zhvillimit të industrializimit, inxhinieria mekanike është një nga prioritetet e Bashkimit Sovjetik. Në vitet 1958-59, është planifikuar të diplomohen 3 herë më shumë inxhinierë sesa në Shtetet e Bashkuara. Është e mundur që së shpejti të bëhen të dukshme shenjat e ngopjes me specialistët e inxhinierisë.

Vii. KONKLUZIONET

13. Ekziston një tendencë e konsiderueshme në Perëndim për të pasur pikëpamje ekstreme për Bashkimin Sovjetik. Qytetarët e saj, megjithatë, nuk janë supermen apo materiale të dorës së dytë. Në fakt, këta janë njerëz me të njëjtat aftësi dhe emocione si gjithë të tjerët. Nëse 210 milionë njerëz në Perëndim punojnë së bashku me të njëjtat prioritete dhe zell si homologët e tyre në Bashkimin Sovjetik, ata do të arrijnë rezultate të ngjashme. Shtetet, duke konkurruar në mënyrë të pavarur me BRSS, humbin forcën dhe burimet e tyre në përpjekje që janë të dënuara me dështim. Nëse është e pamundur të shpikesh vazhdimisht metoda që janë më të larta se ato të BRSS, ia vlen të mendosh seriozisht të huazosh dhe të adaptosh metodat sovjetike. Kjo mund të përfshijë, por nuk kufizohet në:

(i) refuzimi i pikëpamjeve të nderuara tradicionale në lidhje me rolin e gruas;

(ii) kryerja e punës së kërkuar nga shteti nga ata, arsimi i të cilëve mbi minimumin arsimor të përcaktuar me ligj financohej nga fondet buxhetore;

(iii) heqja e “tregut të lirë” të burimeve të punës së kualifikuar; miratimin dhe, mundësisht, forcimin e masave për rregullimin shtetëror të tij.

14. Çfarëdo që të ndodhë, çdo shtet që ka mungesë të stafit mësimdhënës duhet ta zgjidhë këtë problem urgjentisht, në mënyrë të jashtëzakonshme.