Jeta pa lodra

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-16 16:16

Lodrat që prindërit ua blejnë fëmijëve me lojëra fati (dhe shpenzojnë shumë para për to) nuk kanë vërtet nevojë për to, madje nuk kanë fare nevojë për to. Për të luajtur, fëmijët nuk kanë nevojë për sende të veçanta, gjithçka që u nevojitet për të luajtur është brenda tyre.

Jeta pa lodra tingëllon mjaft e trishtueshme, por në realitet rezulton krejt e kundërta. Kjo ide është testuar në praktikë në shumë kopshte në Gjermani. Rezultati i kësaj përvoje në dukje të dyshimtë doli të ishte shumë pozitiv: fëmijët konfliktohen më pak me njëri-tjetrin dhe - për habinë e skeptikëve - u mungon shumë më pak.

Disa prindërve u pëlqeu aq shumë rezultati, saqë e morën idenë në shërbim dhe filluan të organizojnë një "vikend për lodra" dhe në shtëpi.

Duke e gjetur veten pa lodra, fëmijët bëhen - në kundërshtim me pritjet e të rriturve - shumë aktivë, ata fillojnë të krijojnë ide të reja për lojëra. Ata “ndezin” imagjinatën dhe i kthejnë sendet më të zakonshme shtëpiake në lodra. Një tavolinë, karrige, karrige, jastëk, mbulesa tavoline apo çarçafë bëhen sende shumë të vlefshme për të luajtur. Por - dhe kjo është gjëja më e rëndësishme - rëndësia e partnerëve të lojës rritet jashtëzakonisht, fëmijët bëhen shumë të rëndësishëm për njëri-tjetrin.

Ideja e "lodrave shkuan me pushime" lindi në mesin e viteve '90 në Bavari në kopshtet katolike. Prindërit e takuan këtë ide me shumë skepticizëm. Ajo u testua në disa grupe, “pushimet e lodrave” arrinin deri në 3 muaj në vit.

Mësuesit e kopshtit ku u krye eksperimenti zbuluan se gjatë “pushimeve të lodrave” fëmijët komunikojnë me njëri-tjetrin më me interes, marrëdhëniet e tyre bëhen më të forta, kështu që fëmijët ndihen më të sigurt në ekip. Pushime të tilla kanë një efekt shumë pozitiv në zhvillimin e të folurit. Progresi në këtë fushë u ka lënë më shumë përshtypje edukatorëve dhe prindërve. Pas eksperimentit, fëmijët u pyetën se çfarë u mungonte dhe ata quanin, si rregull, tulla, konstruktorë Lego dhe kukulla. ato. ato lodra që kërkojnë aktivitet nga fëmija. Asnjë fëmijë i vetëm nuk u ankua për mërzi!

Vëzhgimet e edukatorëve nga kopshtet bavareze plotësohen nga përvoja e kopshteve Waldorf dhe kopshteve pyjore (analoge të shkollave tona pyjore), ku fëmijët praktikisht nuk kanë lodra të gatshme. Fëmijët luajnë në natyrë me shkopinj, gurë, gështenja, shami dhe gjëra të tjera të ngjashme "të thjeshta" - dhe nuk ankohen për jetën.

Ideja e një "pushimi për lodra" është një rast që ne të rriturit të mendojmë përsëri dhe të kujtojmë (gjenim shembuj të shumtë në historinë tonë dhe në kulturën e kombeve të tjera): për të luajtur, fëmijët nuk kanë nevojë për të veçantë. sende, gjithçka që është e nevojshme për lojë - brenda tyre.

Etologët për kuptimin e lojës, apo lojës është një çështje serioze

Etologët i shohin lojërat si stërvitje, duke kontrolluar përmbushjen e programeve të lindura të sjelljes. Kafshët e reja luajnë shumë - me njëri-tjetrin, me prindërit e tyre, me këlyshë të specieve të tjera, me objekte. Lojërat nuk janë vetëm një kalim kohe e këndshme, ato janë të nevojshme për zhvillimin e plotë fizik dhe mendor. Të privuar nga lojërat, këlyshët rriten agresivë, frikacakë. Reagimet e tyre ndaj situatave, veçanërisht kur janë në kontakt me individë të tjerë, shpesh janë të gabuara. Nëse, le të themi, këlyshët e luanit nuk luajnë, ata nuk do të mund të gjuajnë kur të rriten.

Lojërat e kapjes, fshehjes dhe kërkimit, baballarët dhe nënat, ushqimi i kukullave, kujdesi për to, luftimet, lufta kolektive (lufta) - të gjitha temat e njohura të lojërave të fëmijëve të përbashkëta me kafshët. Prandaj, fëmijët shumë lehtë gjejnë një gjuhë të përbashkët dhe luajnë me këlyshët, kotelet, fëmijët. Pasioni për ndërtimin e stolisjeve primitive, kasolleve, mall për shpella, zgavra ("lojëra në shtëpi") - ky është një program i lindur thjesht njerëzor. Fëmijëve u pëlqejnë ndërtimet e përgatitura nga të rriturit shumë më pak se ato të papërshtatshme nga pikëpamja e një të rrituri, objektet që fëmijët gjejnë në natyrë ose në rrethinat e tyre.

V. Dolnik "Fëmija i keq i biosferës"

Lojëra dhe lodra për fëmijë fisnikë

… Kishim lodrat më të thjeshta: topa të vegjël të lëmuar ose copa druri, të cilat i quanim çokollatë; Unë po ndërtoja disa qeliza prej tyre dhe motrës sime i pëlqente t'i shkatërronte, duke tundur dorën.

S. T. Aksakov. Vitet e fëmijërisë së nipit Bagrov (kapitulli Kujtime fragmentare)

Lojëra dhe lodra për fëmijët fshatarë:

Vajzat në çdo kohë të vitit, që në moshë shumë të re, pëlqenin të luanin me kyçet e këmbës. Ata i ruajtën këto kocka të kyçeve, të mbetura nga pelte qengji, i ruajtën në shtypës të veçantë të lëvores së thuprës dhe madje i lyenin me raste. Loja nuk ishte kumar, megjithëse ishte shumë e gjatë …, duke zhvilluar shkathtësi dhe të menduarit të shpejtë. Më të shkathët mbanin tre-katër kyçe në ajër në të njëjtën kohë, hidhnin të reja dhe arrinin t'i kapnin.

Në pranverë … fëmijët e vegjël vendosin "kafaze" diku në mot të nxehtë, ku era e veriut nuk fluturonte. Dy-tre dërrasa të shtruara mbi gurë u shndërruan menjëherë në një shtëpi, copat dhe copëzat e shkrira në kopsht u shndërruan në pjata të shtrenjta. Duke imituar të rriturit, vajzat 5-6 vjeçare ecnin nga kafazi në kafaz, rrinin etj.

Për djemtë, baballarët ose gjyshërit bënin domosdoshmërisht "karroca" - karroca të vërteta në katër rrota. Madje rrotat i lyenin me katran që të mos kërcasin. Në "karroca" fëmijët mbanin "sanë", "dru zjarri", "shkonin në dasmë", vetëm rrotulloheshin me njëri-tjetrin, duke u kthyer në kuaj.

V. Belov. Jeta e përditshme e veriut rus

Elena Dranova,

kryeredaktori i faqes www.naturalgoods.ru

(Artikulli përdor materiale nga një portal special për prindërit, edukatorët dhe psikologët në Gjermani "Game & Future" (spielundzukunft.de)

Komentet për artikullin

Elena Abdulaeva (specialisti kryesor i Qendrës për lojëra dhe lodra të Universitetit Shtetëror Psikologjik dhe Pedagogjik të Moskës, psikolog fëmijësh, mësues Waldorf):

Në të vërtetë, ka lodra që janë aq "primitive" nga pikëpamja e vetëdijes moderne të përditshme sa nuk ka asgjë për të parë. Dhe megjithatë, ata jetojnë - me të vërtetë LIVE dhe krijesa të ndryshme mund të veprojnë. Këto mund të jenë imazhe të një fëmije, kafshe, plaku ose foshnje - me disponimin, dëshirat, fjalët dhe gjestet e tyre. E gjithë kjo u fryhet nga fantazia e fëmijës. Atje, në këto lodra dhe materiale të thjeshta, KA vend për këtë fantazi. Askush më mirë se vetë fëmija nuk do të thotë për kukullën atë që ajo dëshiron të thotë, askush më mirë se ai nuk do ta kuptojë se çfarë dëshiron qenushja e tij lodër.

Lodrat figurative interaktive - qentë, macet dhe krijesat e ndryshme të panjohura për shkencën do të thonë gjithçka - madje edhe Të dua. Më përkëdhele dhe tani më përqafo”. Por ngrohtësia dhe përzemërsia e marrëdhënieve nuk jeton atje. Me ta, fëmija mpihet. Dhe / ose kthehet në prefiksin e tyre. Në të njëjtën kohë, fantazia e tij, idetë vyshken, vdesin pa lindur.

Të ashtuquajturat qendra zhvillimi janë një ujëvarë ndjesish të ndryshme për perceptimin e një foshnjeje, por nuk ka vend për heshtje dhe mundësi për t'u përqendruar, dëgjuar, përsëritur veprimin dhe për të dëgjuar me qetësi ndjesinë tuaj prej tij. Fëshfërima - këndim - kërcitje e materialeve të shumta artificiale sjellin një ujëvarë ndjesish tek foshnja. Një herë mes tyre, fëmija detyrohet të nxitojë nga një përshtypje në tjetrën, duke mos u thelluar vërtet në të. Në fillim kjo e magjeps, pastaj e emocionon dhe e lodh fëmijën, por nuk çon në zhvillimin e aftësisë së perceptimit dhe vëmendjes.

Është me të vërtetë jetike që fëmijët të ndiejnë aftësitë e tyre, mjedisin e afërt, jetën e të moshuarve rreth tyre - pikërisht në ato objekte dhe vepra që ata kanë. Prandaj, fëmijët e vegjël shpesh i injorojnë lodrat dhe preferojnë gjërat, mjetet dhe materialet e vërteta të prindërve të tyre në vend të qendrave dhe modeleve më të çuditshme. Kjo është një mënyrë për të zotëruar botën e të rriturve - përmes objekteve reale dhe imitimit të veprimeve të kuptueshme, të përsëritura të përditshme me ta.

Loja dhe manipulimi me materiale natyrore të paformuara mbart një potencial kolosal kognitiv dhe zhvillimor. Pasi të keni marrë një copë lëvore, një shkop etj.fëmija percepton menjëherë një larmi të madhe të vetive të tij, të cilat nuk janë të mundshme, madje të panevojshme që një fëmijë në zhvillim normal të ndahet në pjesë. Percepton formën, peshën, madhësinë, cilësinë dhe veçoritë e sipërfaqes, ngjyrën dhe marrëdhënien me dritën; qysh në veprimet e para, ai mëson stabilitetin, elasticitetin, nëse ka fat, lundrimin, deflacionin, raportin në formë dhe madhësi me dorë, me sende të tjera; eksploron se për çfarë është gjëja e mirë - rrotullimi, gërmimi, mbulimi, ngjitja, shikimi, kthimi në dikë ose diçka, etj. E gjithë kjo në një larmi të tillë si natyra nuk ofron ndonjë objekt të veçantë, të krijuar artificialisht. Kjo është arsyeja pse një shkop i lakuar, një gur i zbukuruar, një përplasje tekstili mbartin informacione shumë më të ndryshme sesa standardet e bëra posaçërisht.

Në çdo moshë, kjo shumëllojshmëri vetive dhe shndërrimeve të së njëjtës gjë të pakformuar merr kuptimin e vet. Fëmijët e vegjël eksplorojnë me entuziazëm vetitë - për disa arsye, objekti hyn në këtë tenxhere, por ky jo. Tingëllon në një mënyrë apo tjetër, rrudhet lehtë ose nuk ndryshon fare formë, nëse mbahet i palosur apo i shpalosur, mund të grumbullohet apo jo, etj. Pastaj vjen momenti kur fëmija njeh një imazh në materialin e paformuar. Një gyp nëpër të cilin rrjedh uji, një fonendoskop që mjeku i vendos në gjoks, një plak i kërrusur, një dre me brirë të degëzuar etj. Një gjë e thjeshtë zgjon tek ai gjithnjë e më shumë asociacione të reja, ndërtohen lidhje të reja, të cilat lëvizni gjithnjë e më tej nga origjinali i dhënë … Kjo është praktikë e intelektit. Kjo seri shumëfazore në rritje, e zhvilluar në një lojë figurative, do të thotë një zhvillim shumë më i larmishëm, i palosur dhe shumëdimensional sesa zgjedhja e diçkaje "të saktë" nga kombinimet tashmë të menduara të të rriturve. Vetë fëmija pyet dhe kërkon konfirmimin e "saktë" të TIJ sipas atyre parametrave që për të në momentin e caktuar dolën në pah. Të rriturit shpesh nuk janë në gjendje ta kuptojnë dhe ta vlerësojnë këtë ndryshueshmëri të shumëanshme të imagjinatës së fëmijëve, sepse loja nuk vlerësohet si mjet për të zotëruar dhe asimiluar jetën. Loja është zëvendësuar nga asimilimi i standardeve, detyrat e shpikura nga dikush, përgjigjet e pyetjeve që nuk kanë lindur ende për vetë fëmijën.

Ndërkohë, studimet tregojnë se në moshën 6-vjeçare, një fëmijë që luan me entuziazëm, ka një nivel më të lartë zhvillimi mendor se bashkëmoshatari i tij i "edukuar" "i zhvilluar herët" që nuk luan. Pavarësia, kreativiteti, besimi tek një fëmijë që luan me entuziazëm mbizotëron mbi këto cilësi të nxënësve të hershëm. Kontrolloni vëmendjen tuaj dhe përqendroni veprimet tuaja gjithashtu. Dhe më e rëndësishmja, komunikimi i nivelit të lartë me bashkëmoshatarët dhe cilësi të tilla të vlefshme njerëzore si bashkëpunimi dhe simpatia.

Lodra, natyrisht, duhet të jetë tërheqëse. Por jo vetëm për të tërhequr me shkëlqim, pazakontë, për të argëtuar me habi, por për të dhënë një GËZIM VEPRIMI afatgjatë me të, dëshirën dhe mundësinë e veprimit të pavarur, kërkimin e shumëllojshmërisë së përdorimit të tij. Ju ende duhet të kërkoni për lodra të tilla REAL … Por janë ato që përbëjnë një arsenal të paçmuar zhvillimi në lojë.

Alena Lebedeva (mikpritës i kursit "Potyagushenki" për nënat e reja me fëmijë nga 0 deri në 1 vjeç. Qendra familjare "Krishtlindjet", nënë e 6 fëmijëve, mami):

Prej kohësh e kemi kuptuar që fëmija mëson duke luajtur, por fakti që ndërsa mëson, nuk luan, na është larguar nga vëmendja. Duke blerë mjete të ndryshme edukative për fëmijët, jo vetëm që i shpërqendrojmë ata nga loja reale, por thjeshtojmë perceptimin e tyre për botën, duke i futur në konceptet "ovale", "katrore", "trekëndësh". Vetëm në lojë fëmija fillon të bëjë me përvojën e tij atë që ka vënë re në kohën e lirë në jetë. Në fund të fundit, nëse ai nuk flet këtë situatë, nuk humbet në versione të ndryshme, kjo përvojë do ta lërë, do të harrohet. Në të vërtetë, copat e materies, degëzat, copat e drurit do t'i japin fëmijës mundësinë të mendojë dhe imagjinojë, përsërisë dhe kopjojë, duke shprehur qëndrimin e tij ndaj kësaj. Por transformatori do të kryejë vetëm sipas skemës së dhënë. Rezultati është tepër përfundimtar që gjeniu, që është çdo fëmijë që nga lindja deri në 5 vjeç, të kufizojë fantazinë e tij.