Përmbajtje:
2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-16 16:16
Parathënie
Pse është gjithçka kaq gri, monotone dhe e mërzitshme? Pse ka kaq shumë budallenj, krim dhe masë gri e kudogjendur përreth? Pas përfundimit të shkollës dhe institutit, nuk kam dëgjuar më shumë se një tezë lidhur me probleme të tilla. Vetëm një deklaratë e pjesshme e fakteve se ka krim, ka pasur gjithmonë njerëz budallenj dhe një person nuk është ideal. Unë, natyrisht, nuk jetoja në gota rozë dhe nuk prisja lumturinë nga jeta në një pjatë argjendi, por nuk e prisja një makth të tillë. Njeriu është një ujk për njeriun, arsyeja e shëndoshë dhe individualiteti po bëhen barrë, dhe lufta për një vend nën diell në këtë botë të paanë po bëhet gjithnjë e më e ashpër. Pasi fitova pak përvojë dhe njohuri nga takimet praktike me jetën, vendosa ta formoj protestën time të brendshme në një vepër të vogël letrare.
Formimi i personalitetit
Një person hyn në botën tonë si një fëmijë i paarsyeshëm. Në këtë fazë, është e vështirë për mua të imagjinoj se 90% e tyre do të përbëjnë më pas masën gri të njerëzve. Edhe pse, pas 30 vitesh, statistikat do të më bindin të kundërtën. Le të shohim se çfarë ndodh me fëmijën nga lindja deri në diplomim. Në fund të fundit, fakti që formimi i personalitetit, perceptimi i botës dhe edukimi i një personi ndodh gjatë kësaj periudhe nuk është sekret për askënd. Gjatë kësaj periudhe të shkurtër, i riu do të duhet të vizitojë kopshtin dhe shkollën. Për më tepër, në të parën dhe të dytën, mendimi i tij (nëse ai dëshiron të jetë atje apo jo) shpërfillet. Askush nuk e pyet atë, siç thotë shprehja, "Ne kemi nevojë për Vasya, ne duhet!"
Pra, njeriu i vogël shkon në kopsht. Për tre vjet ai ishte çdo ditë me nënën e tij dhe më pas erdhi dita kur ajo e la atë. Ka të huaj përreth. Kështu e percepton fëmija instinktivisht ditën e parë në kopsht. Këtu është trauma juaj e parë e fëmijërisë, e cila përfundimisht zhvillohet në një konflikt mosbesimi ndaj prindërve. Në teori, një mësues duhet të ndihmojë për të përballuar problemin e tij. A do ta përballojë ajo? Nuk jam i sigurt. Para së gjithash, jo çdo person ka dhuntinë e komunikimit me fëmijët, dhe gjithashtu nëse marrim parasysh faktin se për të punuar si mësues kërkohet vetëm një arsim i mesëm i specializuar, atëherë pyetja do të zhduket vetvetiu. Për rrogën që merr edukatorja do të shqetësohet për gjendjen mendore të fëmijës së saj të panatyrshëm? Pjesa më e madhe e pyetjes është retorike.
Rezulton se fëmija ka një traumë psikologjike që lidhet me një keqkuptim se përse ndahet me mamin dhe babin çdo ditë dhe kalon kohë me tezen e dikujt tjetër. Çfarë ndodh në zhvillimin e një fëmije nga mosha 3 deri në 7 vjeç?
Para së gjithash, gjëja më e rëndësishme është që fëmija të zhvillojë një lloj të menduari dhe botëkuptimi. Ai është i interesuar për gjithçka rreth tij: pse qielli është blu, bari është i gjelbër dhe macja është me gëzof. Idealisht, fëmija duhet të marrë përgjigje gjithëpërfshirëse për të gjitha pyetjet që e interesojnë. Tani le të imagjinojmë se si një mësues i aftë do ta përballojë një situatë të tillë nëse ka 10-15 fëmijë në grup. Si? Po, nuk do. Ajo do të thotë se është e zënë. Dhe nëse ajo është e paaftë, atëherë ajo do të përgjigjet në atë mënyrë që madje do të dëshirojë ta dijë. Kaq shumë për të menduarit individual. Përveç kësaj, gjatë kësaj periudhe një person ka një të ashtuquajtur dritare të zhvillimit intensiv, gjatë kësaj periudhe një person duhet të mësojë të flasë, të mendojë, të lexojë, të vizatojë dhe të shkruajë. Sa gjithsej! Është vetëm një grumbull informacioni që ai mund t'i përvetësojë lehtësisht dhe t'i përdorë në jetën e mëvonshme. Ky është momenti më i rëndësishëm në jetën e një personi. Kalojeni dhe përfundojmë me Mowgli - një kafshë njerëzore.
Nuk ka nevojë të flasim këtu për individualitetin e lindur, respektin e tij dhe zhvillimin e të menduarit. Përkundrazi, përkundrazi, edukatori nuk ka gjasa të interesohet për zhvillimin e fëmijës së dikujt tjetër, për shkak të nevojës së panevojshme për probleme të panevojshme. Pasiviteti i brendshëm, motivimi për të arritur mesataren për të qenë si gjithë të tjerët, mungesa e iniciativës, gatishmëria për t'iu bindur autoriteteve vendoset pikërisht në këtë fazë të rritjes. Në shkollë është konsoliduar dhe mbështetur. Gjithashtu, trauma psikologjike që rezulton e lidhur me ndarjen nga vatra krijon një ndjenjë rreziku dhe ankthi tek një person.
Pastaj fëmija shkon në shkollë.
Në shkollë, mësuesit zëvendësojnë prindërit dhe mentorët tanë. Kush janë ata? Le të fillojmë me prestigjin e profesionit të mësuesit dhe mësuesve të mundshëm. Para së gjithash, profesioni i mësuesit është i poshtëruar në shoqërinë tonë. Nuk është prestigjioze të jesh mësues, ata fitojnë pak, dhe si rezultat, kryesisht fshatarë mesatarë jo të shquar hyjnë në universitetet pedagogjike (dhe më pas bëhen mësues). Në vitet e mia, kur shkoja në fakultet, prindërit pak a shumë të pasur i shtynin fëmijët kudo, por jo mësuesit. Bashkëmoshatarët e talentuar as që menduan të hynin në departamentin pedagogjik, që më vonë të punonin në shkollë. Ata që nuk patën mundësi të hynin në një universitet "normal", dhe kjo është pjesa më e madhe e tyre, shumica e të cilëve nuk kishin në plan të punonin fare në shkollë.
Për këtë arsye, një fëmijë dhe më pas një i ri bie nën ndikimin e asnjë personi të shquar për 10 vjet. Dhe kjo është një bezdi e madhe. Duke qenë se mësuesi në këtë moshë ka për detyrë të jetë shembull imitues dhe drejtues. Në fakt, gjithçka nuk është aq harmonike. Shumica e mësuesve u mungojnë cilësitë drejtuese. Ata nuk dinë të menaxhojnë talentin, njohuritë dhe respektin e tyre.
Ndaj, rezulton se mësuesit nuk kanë tjetër veç terror dhe ashpërsi për t'i dhënë brezit të ri. Dhe përveç kësaj, çdo manifestim individualiteti, që sigurisht në atë moshë nuk mund të ketë lidhje me kurrikulën e shkollës, ndëshkohet mjaft ashpër. Kjo formon sjellje antisociale dhe protestë të brendshme tek fëmija (në fund të fundit, huliganët shfaqen në shkollë), ose e bën studentin një person mediokër, duke shkaktuar te ai servilizëm, hipokrizi dhe mashtrim. Rebelët e urrejnë shkollën dhe vuajnë, gjë që u jep të tjerëve prova të pakundërshtueshme të motivit të saktë për të ulur kokën. Këtu duhet theksuar se ata që shprehin mendimin e tyre, por nuk bëhen ngacmues, shkaktojnë urrejtje të dyfishtë ndër të tjerët. Të gjithë i urrejnë, pasi nuk bëjnë pjesë në një nga grupet e specifikuara.
Pas kopshtit dhe shkollës, formohet pothuajse i gjithë personaliteti. Stereotipi i vendosur i sjelljes zakonisht mbetet me një person përgjithmonë.
Këto ishin cilësitë psikologjike të një personi, si të thuash, ana morale e çështjes. Nga tabloja që rezulton, është e qartë se me çfarë bagazhi të trashëgimisë morale dhe etike shkon në të ardhmen një i ri nga diplomimi i shkollës.
Tani do të analizojmë kurrikulën shkollore dhe përbërjen e saj. Le të pranojmë si gabim se grupi bazë i lëndëve bazë që mësohen në shkollë nuk ka ndryshuar.
Pra, shkencat ekzakte.
Matematika
Dua të them menjëherë se e dua matematikën dhe i kisha 5 jo vetëm në shkollë, por edhe në institut. Por unë, për jetën time, nuk mund ta kuptoj pse në jetën time më duheshin ekuacione me dy të panjohura, njehsimin diferencial dhe integral, algjebrën vektoriale dhe pjesën më të madhe të gjeometrisë. Kjo është ajo që zhvillon logjikën? Aspak. Kjo zhvillon logjikën vetëm tek ata që janë në gjendje të asimilojnë gjithë këtë abstraksion. Dhe pastaj dua t'ju them se logjika po zhvillohet jashtëzakonisht abstrakte. Meqenëse në botën materiale logjika është gjithashtu materiale. Në praktikë, më kujtohet se të paktën dy të tretat e klasës thjesht nuk mund të mendonin në forma të tilla, nuk e kuptonin kuptimin fizik të një njohurie të tillë dhe thjesht grumbulloheshin dhe kopjoheshin. Dhe me kalimin e moshës, ata thjesht harruan. Jam i sigurt që të gjithë e mbajnë mend se ka pasur një lloj zhdukjeje diferenciale dhe integrale. E drejtë? Pse janë të nevojshme? Cili është kuptimi i tyre. 90% e njerëzve që studionin këtë njohuri morën kohë dhe nuk sollën asnjë rezultat. Dhe kjo përsëritet nga viti në vit.
Rezulton se logjika është zhvilluar në një të tretën e klasës? A është kjo efektive? Pse 2/3 e nxënësve të shkollës humbin kohën? Përfundimi: për 2/3 e studentëve, kohë e humbur.
Fizika
Unë nuk jam kundër studimit të natyrës së botës përreth nesh. Por le të hedhim një vështrim pak kritik ndaj çakëllit të njohurive të vjetruara që mësohen në mësimet e fizikës. Ballast, dhe moralisht i vjetëruar, dhe nuk po bëj shaka. Merrni, për shembull, teorinë klasike të gravitacionit të Njutonit. Tingëllon si kjo:
forca e tërheqjes gravitacionale ndërmjet dy pikave materiale të masës dhe, e ndarë nga distanca, është proporcionale me të dyja masat dhe në përpjesëtim të zhdrejtë me katrorin e distancës ndërmjet tyre - domethënë:
Tani, le ta kontrollojmë.
Për të kontrolluar, le të krahasojmë forcën e gravitetit midis Diellit dhe Kunës, dhe Tokës dhe Diellit. Dhe, ne do të kuptojmë pse Hëna tërhiqet nga Toka, dhe jo nga Dielli, ose nuk do ta kuptojmë.
E dhënë:
m1 = 5, 9736x1024 kg është masa e Tokës;
m2 = 7, 3477x1022 kg - masa e Hënës;
m3 = 1, 98892x1030 kg është masa e Diellit;
G = 6, 67384x10-11 m3 * s-2 * kg-1
R12 = 384 400 000 m - distanca nga Toka në Hënë;
R23 = 149,216,000,000 m është distanca nga Hëna në Diell.
Pra, kontrolloni forcën e gravitetit midis Hënës dhe Tokës:
F1 = G * (m1 * m2) / R122 = 6, 67384x10-11 * (5, 9736x1024 * 7, 3477x1022) / (384 400 000) 2 = 1,98x1020 N.
Forca e tërheqjes midis Hënës dhe Diellit:
F2 = G * (m2 * m3) / R232 = 6, 67384x10-11 * (1, 98892x1030 * 7, 3477x1022) / (149 216 000 000) 2 = 4, 38x1020 N.
Siç mund ta shihni nga llogaritja, forca e tërheqjes midis Diellit dhe Hënës është më shumë se dyfishi i forcës së tërheqjes midis Tokës dhe Hënës. Pse nuk fluturon larg nga Dielli nuk është e qartë. Ose masat e tyre nuk janë të njëjta (janë të dhëna zyrtare) ose ligjet janë false. Përkundrazi, të dyja deklaratat janë të vlefshme. Në fillim të shekullit të 21-të, e gjithë fizika shpërtheu nga mospërputhjet. Nëse në një kohë më të hershme (në shekullin e 20-të), disi i rezistoi ngarkesës së keqkuptimeve, atëherë kohët e fundit gjithnjë e më shumë shkencëtarë, duke qenë në vitet e tyre në rënie, deklarojnë hapur se shumica e ligjeve në fizikë nuk janë konsistente dhe qesharake. Nëse më parë ata nuk flisnin hapur për këtë, duke u shqetësuar për autoritetin dhe karrierën e tyre, atëherë në vitet e tyre në rënie, ata tashmë kanë pushuar së frenuari veten dhe kanë deklaruar hapur për problemet në fizikën themelore.
Unë tregova vetëm një problem të madh, por nëse gërmoni më thellë, atëherë probleme të ngjashme mund të gjenden në të gjitha fushat e fizikës. Jo vetëm që mësuesit nuk e kuptojnë atë që po mësojnë, kështu që shkencëtarët ngrenë supet dhe nuk mund të shpjegojnë asgjë. Sidoqoftë, nxënësit e shkollës, pavarësisht gjithçkaje, duhet të gërryejnë një granit të tillë të shkencës, sipas planprogramit shkollor. Dhe të gjitha përpjekjet e tyre për të arritur në fund të së vërtetës pengohen në agresionin e mësuesve, siç e shihni, duke kuptuar shumë dobët temën e tyre.
Si rezultat, ju vetë e kuptoni se çfarë ndodh në shkollë me ata që përpiqen të zbulojnë të vërtetën në shkollë, por gjithsesi në fushën shkencore. Dhe, natyrisht, pyetja është se si të përdorim njohuritë e marra në mësimet e fizikës? Në asnjë mënyrë. Unë jam një inxhinier elektrik. Ai ka punuar në dizajn për disa vite. Dua të them se ligji i mirënjohur i Ohmit për një seksion të qarkut përdoret zyrtarisht në të gjithë inxhinierinë elektrike, por në fakt, pajisjet dhe algoritmet komplekse matematikore përdoren për të përshkruar proceset elektrike, të cilat janë mjaft larg nga rregullsia e konkluduar nga Ohm. Problemi është se seksionet e zinxhirit nuk ekzistojnë më vete. Dhe nëse e konsiderojmë zinxhirin në tërësi, atëherë nuk është e qartë se si të zbatohet ligji i Ohm këtu. Në këto raste, në punimet shkencore dhe udhëzimet për llogaritjen, ato tregojnë se neglizhojnë një ose një tjetër ndikim dhe nganjëherë futin disa komponentë dhe koeficientë shtesë që ndryshojnë ligjin e Ohm-it, ndonjëherë përtej njohjes.
Le të lëmë shkencat ekzakte dhe natyrore dhe të kthejmë vëmendjen tek shkencat humane.
Histori
Këtu do të jem i shkurtër. Nuk është sekret për askënd që historia që mësohet në shkollë ndryshon rrënjësisht me ndryshimin e pushtetit politik. Çfarë është atëherë kjo shkencë që ndryshon sipas gjykimit të elitës në pushtet? Nëse e marrim seriozisht këtë çështje, atëherë me një probabilitet 100% e gjejmë veten në një qorrsokak, përballë veprave të Akademikut të Akademisë së Shkencave Ruse A. T. Fomenko dhe koncepti i tij i "Kronologjisë së re".
Letërsia
Në këtë fushë të ekspertizës, ne zakonisht studiojmë shkrimtarë të ndryshëm të talentuar. Zakonisht, talenti i këtyre shkrimtarëve shprehet në një aftësi shumë delikate për të pasqyruar psikologjinë e sjelljes njerëzore në kushte të ndryshme. A mendoni se fëmijët janë të aftë të vlerësojnë veprime të tilla në mungesë të përvojës së tyre të jetës? Unë mendoj se jo. Prandaj, të gjitha esetë e këtij lloji, me tema të problemeve morale dhe sociale, zakonisht fshihen dhe marrin formën e stereotipeve, të pranueshme për mësuesit dhe kurrikulën shkollore. Dhe ku mund të lindë këtu një këndvështrim individual?
Për referencë, shkrimtari i talentuar rus L. N. Tolstoi shkroi "Lufta dhe Paqja" në rreth 6 vjet. Ai filloi të punojë për romanin në moshën 35-vjeçare. Dhe ai e mbaroi romanin në moshën 41-vjeçare. A mendoni se mendimet e një të rrituri do të kuptohen nga adoleshentët? Ka shumë shembuj të ngjashëm, sepse shumica e veprave serioze janë shkruar nga njerëz me një botëkuptim të vendosur. Për çfarë kuptimi mund të flasim nëse libra të tillë lexojnë fëmijë 15-vjeçarë?
Në përgjithësi, gjithçka në lëndët shkollore. Do të ishte e mundur të hidhej më tej çakëlli i pakuptimtë i dijes me të cilin është ngarkuar mendja e pacenuar e brezit në rritje, por pse? Ai që mund të kuptojë, ai tashmë e ka kuptuar, ai që nuk është gati të kuptojë, ai nuk do ta kuptojë. Mbetet vetëm për të përmbledhur.
Pra, duke ekzaminuar periudhën e jetës nga 3 deri në 16 vjet, shohim se një person e gjen veten në një mjedis shoqëror që nuk është aspak i interesuar për zhvillimin e personalitetit të tij dhe për ta ndihmuar atë në një periudhë të vështirë. Përkundrazi, përkundrazi, ai i hedh atij një mori problemesh dhe konfliktesh dhe shfrytëzon këtë mundësi për të nxjerrë një çakëll të panevojshëm njohurish të vdekura. Është shumë e vështirë për t'i hequr qafe ato më vonë. E gjithë kjo, natyrisht, është e keqe. Dhe e gjithë kjo rëndohet (nëse nuk i jep fund zhvillimit njerëzor) nga fakti se personaliteti dhe e gjithë përmbajtja e brendshme, që përbën të ardhmen e njeriut (dhe të njerëzimit në tërësi), është përcaktuar pikërisht në këtë. periudhë.
Sipas mendimit tim, thirrjet për të qenë origjinal dhe individual në programet dhe reklamat e synuara rinore tingëllojnë mjaft cinike. Kjo është kur të rinjtë kanë kaluar tashmë një trajtim të plotë në mjedisin tonë miqësor shoqëror. Është shumë e ngjashme me kujdesin për pëllumbat, të cilët përgatiten për fotografim në sheshet qendrore. Fillimisht priten krahët që të mos fluturojnë dhe më pas kujdesen për to që të sjellin të ardhura.
Andrey Khrustalev