Pse të hidhesh në një klasë matematike me 3-vjeçarë

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-16 16:16

“Mësimi duhet të jetë mësim. Nuk ka nevojë të shpërqendroheni. Uluni drejt.” Tingëllon e njohur? Kush prej nesh nuk i ka dëgjuar këto fraza, duke filluar nga thonjtë më të rinj. Për një kohë të gjatë, si mësuese, unë vetë isha tmerrësisht i mërzitur nga të gjitha këto, siç më dukej, “vallëzimi me dajre” rreth procesit mësimor të fëmijës.

Do të duket, çfarë është më e lehtë? Ka kaq shumë manuale të ndryshme për fëmijë të të gjitha moshave, uluni dhe punoni!

Ndoshta ka fëmijë në natyrë që përfshihen menjëherë në një aktivitet intelektual "të ulur". Universi i mirë më dha një dhuratë në formën e dy kinestetikëve, fëmijët e mi, të cilët më parë duhet të kapen për të stërvitur me ta. Përveç kësaj, fëmijët me një karakter të pavarur dhe një natyrë lozonjare vijnë shpesh në klasat e mia të zhvillimit. Si rezultat, doli se është e vështirë të bëhet pa një dajre metaforike. Dhe ne vizatojmë në anglisht, kërcejmë në matematikë dhe mësojmë botën përreth nesh përmes një përrallë.

A është kaq keq? Fëmijët nën 6-7 vjeç, siç besohet zakonisht, nuk janë të fortë në të menduarit logjik. Por të menduarit figurativ funksionon shumë, intuita, ndjeshmëria dhe lidhja me të pandërgjegjshmen janë të forta. Kurioziteti, interesi për kërkime është gjithashtu në krye, por ja si t'i dërgoni ato në drejtimin e duhur? Unë mendoj se një metodë e shkëlqyer është të studiosh shkencat "serioze" rastësisht.

Meqë ra fjala, relativisht kohët e fundit lexova një libër nga terapistja e njohur e artit Elena Makarova, e cila, ndër të tjera, është e angazhuar në kërkime historike. Ajo studion materiale që lidhen me jetën e fëmijëve dhe mësuesve në kampin e përqendrimit Terezine gjatë Luftës së Dytë Botërore. Të burgosurit ishin hebrenj, të cilëve u ndalohej t'u mësonin fëmijëve shkencat ekzakte. Dhe mësuesit dolën nga situata pikërisht nga ato "shtigjet rrethrrotulluese", pasi lejohej të studiohej për artet figurative, teatrin dhe muzikën. Shumë fëmijë që kaluan nëpër kamp, natyrisht, vdiqën. Por në mesin e të mbijetuarve kishte një numër të madh njerëzish që më vonë bënë një karrierë shkencore. Nuk e di nëse është e mundur të nxirret një model këtu, megjithatë faktet, megjithëse tragjike, por interesante.

Për mua, një histori e tillë u bë një motiv shtesë për të organizuar klasa me fëmijët e mi dhe të të tjerëve sipas parimit “njëri përmes tjetrit”. Për shembull, kur ecnim nëpër pjesët e trupit në anglisht, ne vizatuam skelete qesharake, të cilëve supozohet se ranë krahët dhe këmbët. Në një moment, fëmijët kërkuan bojë dhe e morën menjëherë. Ata filluan të vizatojnë piratët dhe gjigantët e tyre dhe gradualisht i motivova t'i emërtonin pjesët e trupit të tyre në anglisht. Kjo do të thotë, unë vetë e shpreha procesin në anglisht, dhe fëmijët, me sa duket, edhe pa e vënë re, përsëritën pas meje. Gradualisht, unë pushova së frikësuari të lija mënjanë studimin dhe, përkundrazi, përpiqem të krijoj një mësim krejtësisht "pa lidhje me temën", i cili në fakt e relakson fëmijën dhe e tërheq në një dialog me ju.

Gjëja më e vështirë këtu për mua personalisht doli të mos jetë as që duhet të përgatitet për mësimin, por të kapërcejë veten: klisheja me të cilën fillon artikulli - për të studiuar diçka, duhet të ulet dhe të merret me lëndë që studiohet. Ju uroj të gjithëve eksperimente pedagogjike interesante dhe udhëtime të qëllimshme përgjatë shtigjeve të rrethrrotullimit!