Pasojat e tmerrshme të pajisjeve në zhvillimin e fëmijëve

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-16 16:16

Fëmijët tanë jetojnë në një botë krejtësisht të ndryshme nga sa jetonin prindërit e tyre. Që në muajt e parë, fëmija përballet me përfitimet e qytetërimit, për të cilat bashkëmoshatarët e tij nuk dyshonin 20-30 vjet më parë. Pelena, monitorë për bebe, lojëra elektronike, kompjuterë, lodra interaktive, telefona celularë, video, akses falas në TV me reklamat e tij dhe filmat e përgjakshëm aksion - të gjitha këto dukuri i rrethojnë fëmijët e sotëm, duke filluar që në muajt e parë të jetës.

Bota e re e fëmijërisë

Dihet se sa më i ri të jetë njeriu, aq më lehtë është të zotërosh frymën e kohës. Një grup veçanërisht i hapur dhe i ndjeshëm, natyrisht, janë parashkollorët, pasi ata jo vetëm që rriten - ata formohen dhe zhvillohen në kushte krejtësisht të reja, të cilat nuk janë gjetur askund tjetër. Kjo fëmijëri e re zhvillohet dhe ekziston në mjedisin informativ që të rriturit krijojnë për ta. Le të përpiqemi të shqyrtojmë disa nga tiparet e përbashkëta të këtij mjedisi dhe të kuptojmë se si ndikon ai tek fëmijët modernë.

Në ditët e sotme është zhvilluar gjerësisht prodhimi i një shumëllojshmërie mallrash për fëmijë: nga produktet higjienike dhe ushqimet deri te programet kompjuterike. Vetë emrat e kompanive tregtare dëshmojnë për shtrirjen e prodhimit dhe konsumit (Perandoria e Fëmijërisë, Bota e Fëmijërisë, Bota e Fëmijëve, Planeti i Fëmijërisë, etj.).

Në të njëjtën kohë, prodhuesit e mallrave për fëmijë (veçanërisht ato informative) janë jashtëzakonisht të pakujdesshëm për karakteristikat e moshës së atyre për të cilët janë të destinuara produktet e tyre. Tregu i lodrave dominohet qartë nga kukulla "të rritur", të cilat janë më të përshtatshme për adoleshentët, filmat për parashkollorët në formë dhe përmbajtje nuk janë të dizajnuara për perceptimin e fëmijëve, librat modernë nuk janë shkruar në gjuhën "fëmijë". Të rriturit përpiqen t'i veshin posaçërisht parashkollorët në modën e të rriturve, t'u ofrojnë vajzave 4-pesë vjeçare produkte grimi, t'i mësojnë të këndojnë dhe kërcejnë si të rriturit - me një fjalë, ata bëjnë gjithçka që fëmijët të pushojnë së qeni fëmijë sa më shpejt të jetë e mundur.

Njohuria zëvendëson aftësitë

Fokusi në moshën e rritur të hershme manifestohet më qartë në pasionin për të mësuarit e hershëm. Mësimi i qëllimshëm (zakonisht i referuar si zhvillimi i hershëm) fillon më herët. Sot, tashmë ekzistojnë programe edukative për foshnjat (kompleti "Vajza e zgjuar" përfshin programe për foshnjat në të gjitha lëndët - "Lexo para se të ecësh", "Matematika nga djepi", "Njohuri enciklopedike nga djepi", etj.). Seria e videove edukative "I Can Do Anything" për bebe nga tre muajsh është shumë e njohur! Foshnjat njihen me kafshët ekzotike, atyre u mësohet shkrim-leximi muzikor dhe koha. Prindërit nuk hezitojnë t'u besojnë rekomandimeve që premtojnë zhvillimin e imagjinatës, të folurit dhe të menduarit me ndihmën e këtyre filmave. Dhe përveç kësaj, është shumë më e lehtë për një fëmijë të ndezë një film sesa të luajë dhe të flasë me të.

Kërkesat e shtuara për njohuritë dhe aftësitë edukative të fëmijëve kombinohen me një qëndrim tepër të kujdesshëm, mbrojtës ndaj fizikut dhe pavarësisë së tij.

Në ditët e sotme, shpesh është e mundur të takoni trajnime të mëvonshme për rregullsinë (pas tre deri në katër vjet), moszhvillimin e aftësive të vetë-shërbimit (në katër ose pesë vjeç, fëmijët nuk dinë të vishen, të lidhin këpucët, etj.). Shëtitjet e pavarura të fëmijës me bashkëmoshatarët (deri në 12-13 vjeç) janë bërë krejtësisht të pamundura. Gjithçka bëhet për t'ia lehtësuar jetën fëmijës, për ta mbrojtur atë nga të gjitha rreziqet, përpjekjet dhe vështirësitë. Tendenca drejt lehtësimit të jetës për fëmijët ka arritur shprehjen maksimale. Lodrat përmbajnë plotësisht gjithçka të nevojshme për përdorim (për shembull, një qen është i lidhur me një kukull, dhe një zinxhir, një tas, ushqim lodrash, një shtëpi, etj.). Ju nuk keni nevojë të shpikni dhe shpikni asgjë. Edhe duke fryrë flluska, nuk keni më nevojë të fryni, por thjesht mund të shtypni një buton dhe ato do të fluturojnë vetë. Ka shumë shembuj të një lehtësimi të tillë të jetës së fëmijëve. Si rezultat, fëmija thjesht nuk ka ku të tregojë iniciativë dhe pavarësi. Gjithçka është gati për t'u konsumuar dhe përdorur. Fëmijëve nuk u mbetet hapësirë për manifestimin e pavarësisë së tyre, iniciativës në kuptimin e gjerë.

Konsumi i tejkalon nevojat

Bollëku i mallrave dhe argëtimi për fëmijët formon mentalitetin e konsumit. Ka rreth 500 lodra në dhomën e fëmijëve të një parashkollori modern urban, nga të cilat vetëm 6% përdoren nga fëmija. Mendësia e konsumit po formohet dhe forcohet në mënyrë aktive nga zgjerimi i mediave moderne dhe produkteve video për fëmijë.

Puna dominuese e parashkollorëve është bërë shikimi (konsumimi) i filmave vizatimorë dhe lojërave kompjuterike, adresimi i moshës dhe potenciali zhvillimor i të cilave, në pjesën më të madhe, janë shumë të diskutueshme. Sekuenca të shpejta dhe të ndritshme video, një bollëk tingujsh me zë të lartë, korniza të ndezura shtypin vullnetin dhe aktivitetin e fëmijës, sikur e hipnotizojnë atë, bllokojnë aktivitetin e tij. Dhe, sigurisht, lojërat kompjuterike, "programet edukative" dhe "argëtimet e tjera në ekran" janë kthyer në një problem shumë serioz sot. Kompjuteri është bërë për fëmijët jo një mjet për të marrë informacion, por një burim përshtypjesh shqisore, konsumimi i të cilave kthehet në një profesion të pavarur. Hyrja në teknologjinë dixhitale fillon qysh në foshnjëri (tani po prodhohen tableta për karroca, të cilat zëvendësojnë zhurmat për foshnjat). Ekrani i kompjuterit po zëvendëson gjithnjë e më shumë aktivitetin fizik për fëmijët, aktivitetin objektiv dhe produktiv, lojën, komunikimin me të rriturit e afërt.

Mungesa e lëvizjes dhe komunikimit

Të gjitha këto tendenca, natyrisht, reflektohen në veçoritë e zhvillimit të fëmijëve modernë. E para prej tyre është moszhvillimi i aftësive motorike fine dhe bruto. Lëvizja dhe veprimi objektiv është forma e parë dhe praktikisht e vetme e manifestimit të veprimtarisë dhe pavarësisë në fëmijërinë e hershme (deri në tre vjet). Lëvizje të tilla zhvillohen kryesisht në veprimet e një fëmije me objekte ose lodra të veçanta (futje, piramida, lidhëse, etj.). Shtypja monotone e butonave dhe çelësave nuk mund të kompensojë deficitin në përshtypjet motorike dhe shqisore.

Një tipar tjetër karakteristik i fëmijëve modernë është një vonesë në zhvillimin e të folurit. Vitet e fundit, prindërit dhe mësuesit po ankohen gjithnjë e më shumë për vonesa në zhvillimin e të folurit: fëmijët fillojnë të flasin më vonë, flasin pak dhe keq, të folurit e tyre është i dobët dhe primitiv. Ndihma e veçantë e terapisë së të folurit nevojitet pothuajse në çdo grup kopshtesh. Fakti është se fëmijët modernë në pjesën më të madhe përdorin shumë pak të folur në komunikimin me të rriturit e afërt. Shumë më shpesh ata thithin programe që nuk kërkojnë përgjigjen e tyre, nuk i përgjigjen qëndrimit të tyre. Prindërit e lodhur dhe të heshtur zëvendësohen nga një ekran me zë të lartë dhe vazhdimisht duke folur. Por fjalimi që del nga ekrani mbetet një grup i pakuptueshëm i tingujve të njerëzve të tjerë, ai nuk bëhet "i yni". Prandaj, fëmijët preferojnë të heshtin ose të përdorin britma ose gjeste.

Fjalimi i jashtëm kolokial është vetëm maja e ajsbergut, pas së cilës është një bllok i madh i të folurit të brendshëm. Në fund të fundit, të folurit nuk është vetëm një mjet komunikimi, por edhe një mjet i të menduarit, imagjinatës, zotërimit të sjelljes, ai është një mjet për të realizuar përvojat, sjelljen e tij, vetëdijen për veten në përgjithësi. Nëse nuk ka të folur të brendshëm (dhe për rrjedhojë nuk ka jetë të brendshme), personi mbetet jashtëzakonisht i paqëndrueshëm dhe i varur nga ndikimet e jashtme. Paaftësia për t'u përqëndruar në përmbajtjen e brendshme dhe për t'u përpjekur për ndonjë qëllim çon në një zbrazëti të brendshme që duhet të mbushet vazhdimisht me diçka të jashtme. Ne mund të vërejmë shenja të qarta të mungesës së këtij fjalimi të brendshëm në shumë fëmijë modernë.

Shumë mësues vërejnë një rënie të mprehtë të imagjinatës dhe veprimtarisë krijuese të fëmijëve. Detyrat që ishin të zakonshme 30-40 vjet më parë (për të hartuar një përrallë, për të përfunduar vizatimin, për të ndërtuar diçka me shkopinj) tani shkaktojnë vështirësi serioze. Fëmijët humbasin aftësinë dhe dëshirën për t'u zënë me diçka, nuk bëjnë përpjekje për të shpikur lojëra të reja, për të krijuar botën e tyre imagjinare.

Lojërat primitive nuk mësojnë mbështetjen te vetja

Mungesa e aktivitetit dhe pavarësisë së parashkollorëve modernë manifestohet qartë në një ulje të nivelit të lojës së komplotit. Është aktiviteti i këtij fëmije që përcakton zhvillimin e imagjinatës, të vetëdijes dhe aftësive të komunikimit. Megjithatë, niveli i lojës së parashkollorëve modernë ka rënë ndjeshëm. Loja e zhvilluar, e plotë (me role, me veprime loje shprehëse, me përfshirje të gjallë emocionale të fëmijëve, etj.), e cila 40 vjet më parë ishte norma për zhvillimin e parashkollorëve, tani është gjithnjë e më pak e zakonshme. Lojërat e fëmijëve janë bërë formale, të fragmentuara, primitive. Por kjo është praktikisht e vetmja zonë ku një parashkollor mund të tregojë iniciativën dhe aktivitetin e tij krijues.

Sipas të dhënave tona, në 60% të parashkollorëve modernë, loja reduktohet në veprime primitive me lodra (veshja e kukullave, drejtimi i makinave, lojërat me të shtëna, etj.). Krijimi i një situate imagjinare dhe komplote të detajuara gjenden vetëm në 5% të fëmijëve.

Në lojë, fëmijët mësojnë të kontrollojnë dhe vlerësojnë veten, të kuptojnë se çfarë po bëjnë dhe, më e rëndësishmja, duan të veprojnë siç duhet. Duke mos qenë në gjendje të luajnë plotësisht dhe në mënyrë të pavarur, fëmijët nuk mund të zënë veten në mënyrë të pavarur - kuptimplotë dhe krijuese. Të mbetur pa udhëzim të të rriturve dhe pa tabletë, ata nuk dinë çfarë të bëjnë dhe fjalë për fjalë humbasin veten.

Të shpërndara dhe të tërhequra

Kohët e fundit, mësuesit dhe psikologët gjithnjë e më shpesh vërejnë tek fëmijët paaftësinë për t'u përqëndruar në çdo aktivitet, mungesën e interesit për punën. Fëmijë të tillë shpërqendrohen shpejt, ndërrohen, përpiqen me ethe të ndryshojnë përshtypjet, por ata gjithashtu i perceptojnë përshtypjet e ndryshme në mënyrë sipërfaqësore dhe fragmentare. Të dhënat e hulumtimit i lidhin drejtpërdrejt këto simptoma me ekspozimin në televizion ose kompjuter. Fëmijët që janë mësuar të kalojnë kohë para ekranit kanë nevojë për stimulim të jashtëm të vazhdueshëm.

Në moshën shkollore, u bë e vështirë për shumë fëmijë të perceptojnë informacionin me vesh: ata nuk janë në gjendje të mbajnë frazën e mëparshme në kujtesën e tyre dhe të lidhin fjali individuale, të kuptojnë kuptimin e tekstit. Dëgjimi i të folurit nuk ngjall imazhe dhe mbresa të qëndrueshme në to. Për të njëjtën arsye, e kanë të vështirë të lexojnë: duke kuptuar fjalët individuale dhe fjalitë e shkurtra, nuk mund t'i mbajnë dhe t'i lidhin ato, prandaj nuk e kuptojnë tekstin në tërësi. Prandaj, ata thjesht nuk janë të interesuar, është e mërzitshme të lexosh edhe librat më të mirë për fëmijë.

Shumë prindër dhe mësues vërejnë gjithashtu një ulje të aktivitetit komunikues të fëmijëve. Ata nuk janë të interesuar të komunikojnë, nuk mund të angazhohen, të dalin me një lojë të përbashkët. Edhe në festat e fëmijëve, organizimi i lojërave të tyre duhet të merret nga një i rritur. Për ditëlindje, shumë prindër punësojnë animatorë ose argëtues, gjë që nuk ka ndodhur kurrë më parë. Pa këtë, fëmijët preferojnë të angazhohen me telefonat ose tabletët e tyre. Sigurisht që jo të gjithë fëmijët i kanë të plota “simptomat” e listuara. Por tendencat në ndryshimin e psikologjisë së fëmijëve modernë janë mjaft të dukshme.

Personaliteti i pazhvilluar

Duke përmbledhur, mund të themi se fëmijët modernë vuajnë, para së gjithash, aftësinë për të ndërtuar një plan të brendshëm veprimi dhe cilësi vullnetare: qëllimshmëri, pavarësi, këmbëngulje, të cilat përbëjnë thelbin e personalitetit. Me një nivel mjaft të lartë të vetëdijes, zhvillimit mendor dhe shkrim-leximit teknik, ata mbeten pasivë, të varur dhe të varur nga të rriturit dhe nga rrethanat e jashtme.

Qëndrimi i të rriturve (prindërve dhe mësuesve) ndaj zhvillimit të hershëm, i cili kuptohet ekskluzivisht si "të mësuarit", pengon zhvillimin e personalitetit të fëmijës. Klasat që trajnojnë kujtesën, "këmbënguljen", aftësitë motorike dhe ndjeshmërinë, injorojnë plotësisht dhe nganjëherë shtypin vullnetin e fëmijës, por, siç besojnë shumë mësues, zhvillojnë arbitraritetin (d.m.th., këmbënguljen, bindjen, organizimin, etj.). Parashkollorët me të vërtetë ulen me bindje në klasë. Megjithatë, një arbitraritet i tillë "i detyruar" ekziston vetëm në rastin e kontrollit të jashtëm. Në mungesë të mbikëqyrjes dhe udhëzimit të të rriturve, fëmijët kthehen në aktivitet impulsiv dhe pafuqi të plotë. Njohuritë dhe aftësitë subjektivisht të parëndësishme nuk përvetësohen dhe nuk zhvillojnë personalitetin e fëmijës.

Fëmijët duhet të hapin botën e të rriturve

Një ligj shumë i rëndësishëm i zhvillimit të fëmijës qëndron në zhvillimin paraprak të kuptimeve në krahasim me njohuritë dhe aftësitë. Së pari, një fëmijë duhet të dëshirojë të bëjë diçka, të zbulojë kuptimin e tij personal dhe vetëm atëherë, mbi këtë bazë, të zotërojë njohuri dhe aftësi specifike. Me fjalë të tjera, në fillim përvetësohen kuptimet dhe motivet e veprimtarisë, dhe vetëm atëherë (dhe mbi bazën e tyre) - ana teknike e veprimeve (njohuri dhe aftësi).

Fatkeqësisht, të rriturit - si prindërit ashtu edhe mësuesit - shpesh e shkelin këtë ligj dhe përpiqen t'i mësojnë një fëmije diçka që nuk ka asnjë kuptim për të, nuk ka rëndësi personale. Duke mos qenë në gjendje t'u përcjellin fëmijëve kuptimet dhe motivet e aktivitetit, ata u kalojnë në mënyrë aktive aftësi dhe aftësi që mbeten të pakuptimta për ta. Personaliteti i fëmijës, interesat dhe nevojat e tij vetëm sa shtohen. Se si formohen saktësisht ato varet kryesisht nga mjedisi që krijojnë të rriturit.

Problemi kryesor i fëmijërisë moderne është distanca midis botës së fëmijëve dhe botës së të rriturve. Fëmijët, nga katër deri në pesë vjeç, jetojnë në nënkulturën e tyre, e cila, edhe pse e krijuar nga të rriturit (lodra moderne, filma vizatimorë, lojëra kompjuterike, etj.), u intereson pak dhe shpesh bie ndesh me orientimet e tyre të vlerave. Nga ana tjetër, bota e të rriturve (aktivitetet e tyre profesionale, marrëdhëniet, etj.) është e mbyllur për fëmijët. Si rezultat, të rriturit humbasin besueshmërinë për fëmijët dhe mjetet për të ndikuar tek ata. Dhe ajo që dukej e natyrshme disa dekada më parë po bëhet problem sot.