Rënia e sistemit arsimor dhe mungesa e synimeve të qeverisë

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-16 16:16

Reformat dhe risitë në arsim nuk kanë gjithmonë një efekt pozitiv në njohuritë e nxënësve dhe studentëve. Në shumë shkolla rajonale ka mungesë të personelit. Ndoshta së shpejti do të ulet edhe numri i profesorëve nëpër universitete. Blogeri ynë Alexander Shevkin komentoi një artikull në grupin "Për ringjalljen e arsimit" dhe shpjegoi pse risitë e fundit nuk e justifikuan veten.

Nga teksti në grupin "Për ringjalljen e arsimit":

Më 6 shkurt, në Këshillin Shtetëror të Shkencës dhe Arsimit të Lartë, Presidenti lexoi një tekst në të cilin fillimisht shpalleshin problemet e arsimit të lartë në qarqe. Deri më tani, në krye dominohej një doktrinë gjysmë zyrtare “reformiste”, sipas së cilës arsimi real duhet të përqendrohet në universitetet më të mira të kryeqyteteve, dhe universitetet rajonale të mbyllen pjesërisht dhe pjesërisht të kalojnë në formatin në distancë. Dhe befas - një deklaratë e tillë.

Ka dy prekje domethënëse në fjalimin presidencial: nevoja për "standarde të reja" dhe termi i ripërdorur "kompetencë". Kohët e fundit, profesor-filologu L. M. Koltsova shpjegoi se shkurtesa FSES në arsimin e lartë është bërë sinonim i ngacmimit burokratik, dhe fjala "kompetencë" në kontekstin e arsimit është e pakuptimtë dhe absolutisht e huaj për fjalimin rus. Dhe këtu përsëri "kompetenca dhe standardi federal arsimor shtetëror".

Në fjalën e presidentit tregohen shumë pika të dhimbshme të arsimit të lartë rajonal dhe preket një sërë problemesh mjaft komplekse. Çfarë propozohet për zgjidhjen e tyre? Nëse përjashtojmë deklaratat jodetyruese, ekziston pikërisht një masë - rishpërndarja e vendeve buxhetore në favor të rajoneve.

Presidenti vuri në dukje saktë se tre kushte janë të nevojshme për arsim cilësor:

studentë të mirë, mësues të mirë, bazë materiale të përshtatshme.

Në të tria pozicionet, si rregull, gjërat janë keq jashtë kryeqytetit. Të diplomuarit nga i njëjti rajon zakonisht hyjnë në universitetet rajonale. Shkolla masive në vend po fundoset. Një arsim i mesëm i denjë është pothuajse zyrtarisht i përqendruar te "fëmijët e talentuar" (të "të talentuarit" përfshijnë pasardhësit e "elitës" pas lindjes).

Të “dhuruarit” në qarqe përbëjnë një përqindje të vogël dhe kryesisht shkojnë për të studiuar në kryeqytet. Universitetet rajonale (kryesisht) të diplomuar nga shkolla masive. Si rrjedhojë, shumë specialitete jo prestigjioze frekuentohen nga një kontingjent i paarsimuar, nën të cilin ndërtohet procesi arsimor imitues. Nëse arsimi i mesëm në rajon po shkon drejt greminës, atëherë do të ketë edhe arsim të lartë, ka një lidhje të fortë të pazgjidhshme.

Si mund të korrigjohet situata në shkollë?

Në asnjë mënyrë. Për t'u bindur për këtë mjafton të shikojmë përmbajtjen e projektit kombëtar “Arsimi”. Është më e lehtë të krijosh një shkollë sesa një universitet. Nuk kërkon "nxënës të mirë". Fëmijët janë apriori të mirë. Shkolla ka nevojë vetëm për një mësues të vërtetë, i cili do të çlirohet nga mbikëqyrja totale dhe do t'i jepet mundësia të kryejë detyra profesionale: të mësojë dhe edukojë fëmijët, e jo të shkruajë pa numëruar një copë letër, të kalojë "provimet profesionale", të kalojë vazhdimisht certifikimin dhe "të përmirësohet". kualifikimet e tyre”. Në shkollën e sotme, një mësues i mirë shpesh është i mërzitshëm për të punuar.

Kjo ka vazhduar për shumë vite, për rrjedhojë mungesa e personelit mësimdhënës në rritje

Një vit më parë, autoritetet as që dinin për këtë, por tani papritmas kuptuan përmasat e problemit. Një rast konkret: në Universitetin Shtetëror të Leningradit me emrin A. S. Pushkin hapi kurse njëvjeçare për rikualifikimin e mësuesve të profileve të ndryshme për mësimdhënien e matematikës (mësuesit e kësaj disipline janë më të paktët). Mësuesit e edukimit fizik, muzikës, sigurisë së jetës të shtunave pa ndërprerje nga puna zotërojnë bazat e matematikës dhe do të mësojnë mbretëreshën e shkencave. Ata thonë se kjo është më mirë se asgjë.

Petersburg nuk është në gjendje të sigurojë rajonin ngjitur me mësues? A ju përshtatet kjo në kokën tuaj? Presidenti shpjegoi se i është ofruar vazhdimisht rikthimi i shpërndarjes së detyrueshme të maturantëve, por "ai është kundër". Sepse “nuk do të zgjidhim asgjë me detyrim”. Dhe fjalë për fjalë menjëherë ai thotë se do të ketë një rekrutim qind për qind për rezidencën mjekësore - një angazhim i plotë për diplomimin. Pse të mos prezantohet i njëjti objektiv për mësuesit? Rezulton se qëndrimi i autoriteteve: lejohet shërimi i njerëzve, por jo mësimi!

Tani për "mësues të mirë"

Universitetet janë në prag të mungesës totale të stafit, e cila do të godasë edhe më fort dhe më papritur se mungesa e papritur e mësuesve në shkolla. Duket se në çdo universitet ka një tepricë të stafit: shumica e mësuesve punojnë me një pjesë të tarifës. Kjo është vetëm pasojë e dekreteve presidenciale të majit për “rritje” të pagave.

Në shkolla mësuesit ngarkohen me dy tarifa dhe paga dyfishohet. Dhe në universitete është ndryshe: çdo pjesë e pjesës, dhe rezultati është i njëjti rezultat (paga ndahet me 0, 5, domethënë shumëzohet me 2). Ka dy arsye për këtë:

shumë mësues janë specialistë unikë dhe nuk ka njeri që t'i zëvendësojë ata;

koma e mësimdhënies (cilësia e së cilës nuk i kushtohet rëndësi), profesorët dhe profesorët e asociuar duhet të angazhohen ende në shkencë, kontributi në të cilin matet në numrin e botimeve. Është e qartë se dy njerëz do të shkruajnë më shumë artikuj se një, për më tepër, dy herë të mbingarkuar me mësimdhënie.

Kontigjenti aktual i mësimdhënies përbëhet kryesisht nga përfaqësues të epokës sovjetike. Për më shumë se dy dekada, pagat e lypura praktikisht përjashtuan fluksin e personelit të ri në universitete.

Reduktimi i mësuesve që filloi në fund të viteve 2000 si rezultat i zbatimit të SKZH-së dhe rritja e vazhdueshme e standardit për numrin e nxënësve për njësi mësimore përjashtoi gjithashtu zbatimin e një politike adekuate të personelit.

Brezi sovjetik i mësuesve tashmë po largohet dhe nuk do të ketë njeri që ta zëvendësojë. Sistemi i trajnimit të personelit shkencor dhe pedagogjik (shkolla pasuniversitare) në fakt është shkatërruar

Këshilli i Shtetit diskutoi edhe një herë çështjen e rikthimit të studimeve shkencore pasuniversitare. Por kjo është tema e djeshme. Projektligji përkatës është dorëzuar tashmë në Dumë dhe është shqyrtuar në leximin e parë. Për më tepër, është fare e qartë se masat e parashikuara në të nuk do ta zgjidhin problemin: studenti i diplomuar nuk mund të jetojë me bursën aktuale, ndaj detyrohet të punojë. Është e pamundur të kombinosh punën me ndjekjen serioze të shkencës.

Në vend nuk ka asnjë rezervë të stafit mësimdhënës dhe në një të ardhme të afërt ky problem do të bëhet edhe më i mprehtë. Dhe të shndërrosh një mësues të edukimit fizik ose të këndimit në mësues të ekuacioneve të fizikës matematikore nuk do të funksionojë.

Dhe së fundi, baza materiale

Më pas presidenti lexoi tekstin e mëposhtëm: “Unë propozoj të rinovohen, të ndërtohen kampuse moderne studentore në rajone, me klasa, ambiente sportive, parqe teknologjike, banesa për studentë, studentë të diplomuar dhe mësues.” Në këtë pikë, folësi ndjeu një teprim në vizatimin e mbështjellësve të ëmbëlsirave dhe futi nga vetja: "Në çdo rast, ne duhet ta fillojmë këtë punë". Kjo është rruga jonë. Fillimi nuk është problem. Mund të supozojmë se tashmë kanë filluar.

Pra, nuk mund të ketë shpresë për një rezultat me këtë qasje. Rindarja e vendeve të financuara nga buxheti nuk do të zgjidhë asnjë nga këto probleme. Si rezultat, i gjithë takimi i diskutuar mund të vlerësohet si një tjetër PR boshe, që nuk do të përfundojë pa asgjë dhe do të harrohet për fat të mirë.

Mirëpo, ndër propozimet presidenciale ka një që me siguri do të zbatohet: “Për ne është e rëndësishme të konsolidojmë potencialin burimor të institucioneve arsimore dhe instituteve kërkimore dhe aty ku është e justifikuar të ngremë çështjen e unifikimit ligjor të tyre”.

Kjo tezë përshtatet në mënyrë të përkryer me konceptin e personelit të universiteteve rajonale dhe Ministria e Arsimit mësoi se si të shkrihen dhe bashkohen.

Shumë punonjës të instituteve kërkimore kanë dhënë tradicionalisht mësim në universitete. Ata vazhdojnë ta bëjnë këtë tani, por nëse më parë punonin me kohë të pjesshme, tani (me të njëjtën ngarkesë) - me një të dhjetën. Qëndrimi i drejtuesve të universitetit ndaj tyre po bëhet gjithnjë e më i orientuar drejt tregut: merr më shumë, jep më pak. Ju mund të merrni prej tyre, para së gjithash, botime shkencore, të cilat janë të rëndësishme për raporte dhe vlerësime.

Sistemi i arsimit të lartë ka ndërtuar një "vertikale menaxheriale" specifike, funksioni kryesor i së cilës është të sjellë në ekzekutim reforma shkatërruese, me të cilat bën një punë të shkëlqyer. Në parim, kjo vertikale nuk është e aftë të udhëheqë punë krijuese krijuese. Duke punuar në një universitet, punonjësit e instituteve shkencore shohin se si, nën ndikimin e një "menaxhimi" të tillë, shkenca universitare po merr gjithnjë e më shumë një karakter imitues. Ata kategorikisht nuk duan t'i bashkohen një ambienti të tillë. Kundër do të jetë edhe Akademia e Shkencave.

Ata do të thyhen, do të akuzohen për sabotim të vendimeve me rëndësi kombëtare. Si rezultat, shkenca do të përfundojë atje ku është ende gjallë. Të tilla territore kanë mbijetuar, sepse deri në vitin 2013, institutet shkencore nuk u “reformuan” në mënyrë të vazhdueshme dhe sistematike, si sistem arsimor.

Kundër një vendimi të tillë do të jenë padyshim edhe universitetet e kryeqytetit. Ata do të rrethohen nga e njëjta akuzë për një pozicion antishtetëror. Ata do të thonë se përveç Moskës dhe Shën Petersburgut, është pjesa tjetër e Rusisë dhe atje jetojnë edhe njerëzit. Përveç kësaj, kur shkurtohet buxheti, askush nuk shqetësohet për të rritur grupin e paguar.

Si rezultat, nën një pretekst të besueshëm, arsimi falas me cilësi të lartë do të kufizohet

Kur të bëhet e qartë për të gjithë se vendet e financuara nga buxheti të dërguara në rajone nuk gjejnë një adresues, se thjesht nuk ka njeri dhe askënd që të mësojë, gjithçka do të kthehet në të njëjtin model liberal që predikon Kuzminov dhe Co.: realisht më i lartë arsimi është në kryeqytete (dhe kryesisht me pagesë), dhe në rajone - ersatz të largët. Ky është një parashikim i zymtë, por përvoja mëson se vetëm parashikimet negative bëhen të vërteta në sistemin arsimor.

Komenti im

Ne po diskutojmë një bisedë midis ndërtuesve që po flasin për nevojën e riparimit të një ndërtese të rrënuar - dhe kështu është arsimi rus. Ata ofrojnë të sjellin bojë në katet e sipërme, të prekin, të zbardhin, të lënë dikë të fitojë para në këtë pikturë dhe zbardhje. Është e qartë për çdo jondërtues se duhet të fillohet me forcimin e themelit - shkollës së mesme, me themelin që "reformatorët" u përpoqën t'i thyejnë tullat, në disa vende ia dolën. Ata vazhdojnë të shumëfishojnë përpjekjet e tyre.

Një psikolog-pedolog i njohur imponon në shkolla idenë e shtresave - ndarjen e nxënësve të klasës së pestë (do të kishin nisur me maternitet!) në grupe me aftësi të ndryshme mësimore. Kjo është një përpjekje e fisnikëve të rinj për të ngritur një shkollë klasore në të cilën do të mësohen mirë vetëm fëmijët e fisnikëve të rinj dhe për të tjerët do të kujdesen derisa prindërit të jenë në punë.

Ne nuk kemi formuluar qartë synimet shtetërore në fushën e arsimit - nuk mund të konsiderohet si një synim shtetëror të futemi në dhjetëshen e parë të kundërshtarëve tanë strategjikë të përjetshëm. Ne nuk kemi as një përkufizim të qartë se çfarë lloj shoqërie dhe shteti përkatës po ndërtojmë. Roli i edukimit në këtë ndërtim nuk është i përcaktuar, nuk është e thënë që duhet të mësohet çdo njeri në maksimum të aftësive, prirjeve dhe mundësive të tij natyrore - në dobi të tij, të familjes, të shoqërisë dhe të shtetit.

Nga këtu dalin idetë e kursimit përmes shtresave: pse të mësoni dhjetë njerëz, duke shpenzuar në mënyrë konvencionale dhjetë rubla, kur mund të zgjidhni dy ose tre dhe të shpenzoni nga dy rubla secila. Ideologët e fashizmit arsimor nuk janë të vetëdijshëm se ajo që kanë shpëtuar nuk do të mjaftojë në të ardhmen për të ndërtuar burgje të reja, për të forcuar forcat e rendit dhe për të ruajtur parazitët shoqërorë, të cilët, me trajnimin dhe edukimin e duhur në fëmijëri, do të ishin mjaft. të aftë për të punuar në dobi të shoqërisë dhe për të mbështetur familjet e tyre.

Pra, në fushën e rinovimit të arsimit, çdo avull ikën. Gumëzhimë, vëlla, gumëzhimë! Dhe vapori qëndron në vend, pasi avulli ka mbaruar.