Sabotazhi arsimor është në tërbim

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-16 16:16

Duke e dërguar një fëmijë në klasën e parë, prindërit binden se diku, ku dhe në shkollë nuk do të mësohen të këqijat.

Të gjithë e dinë se shkolla është një depo e dijes dhe purgator i shpirtit, dhe edukimi është çelësi i së ardhmes. Mjeti kryesor i mësimdhënies është një tekst shkollor - një libër që përmban njohuritë shkencore dhe jetësore më të sakta, të paraqitura në mënyrë sistematike. Por rezulton se ne jemi të gabuar. Për disa arsye, reforma e vazhdueshme arsimore në Rusi përplas derën për të ardhmen e nxënësve të shkollës dhe shkolla kthehet në një rrip transportieri për prodhimin e injorancës. Tekstet moderne vrasin qeniet njerëzore. Disa shembuj nga tekstet shkollore bëjnë që t'u ngrihen flokët jo vetëm prindërve dhe mësuesve, por tani edhe juaji, lexues i dashur!

NGA HISTORIA E LIBRAVE MËSIMORE

Tekstet shkollore u shfaqën disa mijëvjeçarë më parë. Për shembull, në qytetërimet më të lashta rolin e teksteve dhe fletoreve e luanin pllaka balte ose pergamenë - lëkurë të veshur mirë, në Rusi ata shkruanin në lëvoren e thuprës. Në botën e lashtë, edukimi vlerësohej: në Greqinë dhe Romën e lashtë, mësimi i fëmijëve u bë normë.

Në mesjetë në Evropë, tekstet e Shkrimeve të Shenjta u përdorën si tekste shkollore, duke përfshirë Psalterin dhe Librin e Orëve. Një nga tekstet e para të "Epokës së Iluminizmit" (i quajtur edhe "Epoka e luftimit të Zotit") ishte "Bota e gjërave sensuale në figura" Jan Amos Comenius, botuar në 1658. Ishte ky mësues (i lidhur me urdhrin Rosicrucian) që propozoi të konsiderohej teksti shkollor si një mjet për edukimin dhe edukimin masiv. Ndërkohë, në Rusi u shtyp libri i parë shkollor (alfabeti). Ivan Fedorovnë vitin 1574. Në gjysmën e dytë të shek. Shumica e këtyre librave ishin në dispozicion për segmente të ndryshme të popullsisë (abetaret kushtonin një qindarkë). "Fjala amtare" K. D. Ushinsky, botuar në 1864, kaloi nëpër 146 botime. Në Rusinë cariste, dhe më pas në BRSS, sistemi arsimor konsiderohej një nga më të mirët në botë.

SI JANË BOTUAR TEKSTORET NË BRSS DHE CILI ËSHTË FATI I TYRE?

Në BRSS, tekste të reja u krijuan jo vetëm nga Ministria e Arsimit, por edhe nga Akademia e Shkencave Pedagogjike. Shtëpia e vetme botuese ishte “Iluminizmi”. Kishte tekste të posaçme të përshtatura për shkollat me gjuhë të ndryshme nga rusishtja dhe për personat me aftësi të kufizuara. Tekstet shkollore janë shkruar për programe. Programet u krijuan në Akademinë e Shkencave Pedagogjike. Autorët e teksteve ishin profesorë dhe akademikë që punonin në universitetet kryesore dhe Akademinë e Shkencave. Pas secilit prej tyre ishte një ekip i madh mjekësh dhe kandidatësh të shkencave, studentë të diplomuar, studentë. Për më tepër, i njëjti tekst shkollor është shkruar nga disa ekipe, që do të thotë se ka pasur konkurrencë. Në qytetet e mëdha dhe fshatrat e vegjël kishte klasa në të cilat tekstet e reja u “provuan” prej disa vitesh. Rishikuar nga shkencëtarët dhe mësuesit që punojnë në shkolla. Dhe vetëm atëherë teksti shkollor kaloi nëpër të gjitha fazat e miratimit.

Pas rënies së BRSS, filloi demokratizimi i arsimit dhe u mor një vendim për të hequr sistemin e unifikuar të teksteve shkollore. Sapo filloi të funksiononte transportuesi për nxjerrjen e teksteve të reja, të vjetrat u shpallën menjëherë të papërshtatshëm dhe filloi shkatërrimi i menjëhershëm i tyre, përfshirë fizikën, matematikën, astronominë, kiminë dhe biologjinë. (Dhe çfarë nuk u pëlqeu?) Mësuesit, bibliotekarët, duke derdhur lot, i dogjën në oborre para nxënësve të shkollës. Ata e kuptuan se tekstet shkollore ishin të cilësisë së lartë, disa prej tyre duheshin redaktuar vetëm duke marrë parasysh realitetet e ndryshuara. Por asgjë nuk u shpëtua nga shkatërrimi.

Një mësuese e shkollës rurale kujton: «Fotografia ishte e vështirë - në oborrin e shkollës kishte një mal me libra shkollorë sovjetikë, shumë prej të cilëve ishin pothuajse të rinj. Nxënësit e shkollës sillnin gjithnjë e më shumë pirgje librash, të cilët i ngarkonin në traktor, i cili zakonisht përdoret për të nxjerrë mbeturinat. Dhe më pas u dogjën. Menjëherë u shfaqën asociacione të ndryshme të pakëndshme. (mësuesi nënkupton djegien e letërsisë humaniste në Gjermaninë naziste). Duke parë atë që po ndodhte, shumë mësues përjetuan një gjendje tronditjeje ekstreme. Arrita të marr nja dy duzina libra shkollorë për punën time. Stresi nga ajo që pa ishte shumë i fortë.”

SI SHKRUAJNË TEKSTORET NË RUSIEN MODERNE?

Tani tekstet shkollore piqen si ëmbëlsira. Shkruani të gjitha, sepse askush nuk i kontrollon. Prandaj, ka kaq shumë gabime, gabime shtypi dhe thjesht marrëzi të plotë - objekte dhe fenomene inekzistente në fakt. Literatura arsimore e sajuar me nxitim ndonjëherë, për shkak të pamjaftueshmërisë së saj, fshihet menjëherë dhe dërgohet në letër të kotë, duke mos pasur kohë për të hyrë në bibliotekat e shkollave. Dhe para të mëdha u shpenzuan për botimin!

Shumica e teksteve u përpiluan pa marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve, u shkelën bazat e edukimit: nuk u morën parasysh rendi sistematik i paraqitjes së normave materiale, morale, kërkesat njohëse dhe edukative të standardeve arsimore. Tekstet e tilla shkollore nuk përgatisin njerëz që mendojnë të cilët janë në gjendje të marrin vendime vetë. Në to ka shumë marrëzi dërrmuese (sipas fjalorit Ozhegova: abracadabra - një grup fjalësh i pakuptimtë, i pakuptueshëm, sipas emrit latin të një magji magjike). Ata kanë pak njohuri për t'u përgatitur për të studiuar në universitete. Prandaj, nxënësit e shkollave të mesme i lënë mësimet në shkollë në mënyrë që të përgatiten për provimin me një mësues kujdestar. Sistemi arsimor i testit nuk i mëson fëmijët të lexojnë, të shkruajnë, të mendojnë. “Fëmijët kthehen në mediokritë dhe injorantë”, u shkruajnë të shqetësuar prindërve dhe mësuesve autoriteteve të ndryshme.

Literatura arsimore lëshohet në mënyrë të pakontrolluar nga shtëpitë botuese shtetërore dhe private, ndërsa shkrimi i tyre duhet të jetë nën kontrollin e shërbimeve shtetërore, Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës dhe Akademisë së Shkencave të Rusisë. Por duke parë përmbajtjen, del qartë se gjërat i janë lënë rastësisë. Kush është i përfshirë në krijimin e teksteve shkollore? Cili është niveli profesional dhe arsimor i hartuesve? Ekziston një ndjenjë se është shumë e ulët.

Janë lëshuar disa versione për secilën lëndë. Mësuesi është i hutuar: ai nuk ka një nivel të mjaftueshëm njohurish akademike: cilin opsion të zgjedhë? Mësuesi ka një detyrë krejtësisht të ndryshme: t'i përcjellë fëmijës njohuritë më të avancuara shkencore në një formë të arritshme në përputhje me moshën. Për të vlerësuar cilësinë e tekstit shkollor, është përfshirë Këshilli Federal i Ekspertëve (FES), tani ky funksion i është transferuar pjesërisht Akademisë Ruse të Shkencave. Për të kontrolluar cilësinë e teksteve shkollore, u krijua Departamenti i Politikave të Shtetit në fushën e Arsimit. Siç mund ta shihni, ka shumë përpilues dhe kontrollues, dhe tekstet shkollore janë analfabete, imorale dhe ndonjëherë joshkencore. Të rrëmbyer nga pluralizmi i opinioneve, as që vumë re se si tekstet ishin mbushur me interpretime pseudoshkencore. Shteti ka shumë leva ndikimi në sistemin arsimor, por këto leva janë joaktive. Shumë tekste shkollore u botuan me shpenzime publike, kështu që një numër shkollash i shpërndajnë ato pa pagesë. Pjesa tjetër janë në shitje; por, si rregull, ato lëshohen të gjitha nga firma fluturuese që nuk mbajnë asnjë përgjegjësi.

Ngathtësia fillon me mësimin e parë të klasës së parë. Për shembull, në shkollën fillore, elementet e matematikës së lartë futen në dëm të tabelës së shumëzimit. Mësuesit, prindërit janë të shqetësuar: “Detyrat e thjeshta janë formuluar në mënyrë kaq të çmendur dhe konfuze, saqë edhe një i rritur është i vështirë për t'u kuptuar. Duket se autorët e teksteve po përpiqen të krijojnë një realitet alternativ, qëllimi i të cilit nuk është të kuptohet apo zbërthehet, por të shitet. Këto tekste mësojnë - të pluhurosin sa më shumë trurin e nxënësve të shkollës. Gjithçka bëhet me qëllim për të bërë budallenj nga fëmijët.” Ose përsëri: “Fëmijët vijnë në klasë të parë me të menduarit natyral dhe largohen si zombie të paarsimuar, të fiksuar pas modës, superyjeve, seksit”. Deri më sot, asnjë nga tekstet moderne nuk lejon një student të studiojë në mënyrë të pavarur, për shembull, nëse një student është i sëmurë, është e vështirë të kuptosh jo vetëm studentët, por edhe prindërit dhe mësuesit. Shumë mësues përdorin në mënyrë të paligjshme tekste të vjetra të shpëtuara nga vandalizmi…. Një arsim cilësor në Rusi është i mundur, por vetëm për shumë para. Në të njëjtën kohë, në shkollat dhe universitetet "për elitën", ku pranohet elita, e ashtuquajtura "miliardë e artë", arsimi është krejtësisht i ndryshëm: studentët mësojnë shkencën, fitojnë aftësi në qeverisjen e vendit. Janë ata që më vonë do të bëhen manjatë financiarë, diplomatë, senatorë e presidentë dhe jo "bagëti" të poshtëruar e ofenduar. Vërtetë, "bagëtitë" në pjesën më të madhe nuk dinë për të.

Kopjimi i reformave arsimore nga modelet perëndimore dhe përkthimi i teksteve shkollore nga gjuhët e huaja në rusisht çon në absurditete, në gabime në tekstet shkollore dhe në një paraqitje të rastësishme të materialit. Kështu bien fëmijët tanë në rrjetën e pseudokulturës perëndimore, pseudoshkencës. Me sa duket, pra, të diplomuarit e shkollave ruse dhe studentët e universitetit dinë pak, dhe kur pyeten: "Kush është Hanibali? "Përgjigje: "Ai që ha njerëzit." “Me të cilët ka luftuar Pjetri I? "-" Me fashistët." “Kush e fitoi Luftën e Dytë Botërore? "-" SHBA ". Bonaparti dhe Napoleoni rezulton se janë njerëz të ndryshëm. " Kush janë ata Zhukov dhe Kutuzov? “- Studentët nuk kanë dëgjuar asnjëherë për personalitete të tilla. Si rrjedhim, reforma në arsim dhe Provimi i Unifikuar i Shtetit nuk çoi në demokratizimin e arsimit, por në “moronizimin” e fëmijëve. Gabimet në tekstet shkollore janë bërë temë kryesore. I vetmi lajm i mirë është se mësuesit, nxënësit e shkollës dhe prindërit e tyre nuk janë indiferentë, kanë çerek shekulli që luftojnë, i drejtohen Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës me kërkesën për të forcuar kontrollin mbi cilësinë e teksteve shkollore. Britmat e tyre vijnë nga interneti. Por gjërat janë ende aty. Ja disa shembuj nga tekstet tona, të cilave është e pamundur t'i kalosh me indiferencë. (Për të parandaluar një atak në zemër, rezervoni me qetësues). “Abetare” është fillimi i të mësuarit. “Abetare” e autorit A. Klyshki trondit me palogjikshmërinë dhe mospërputhjen e studimit të shkronjave. Së pari studiohen 19 bashkëtingëllore. Zanorja e parë A studiohet në të njëzetën. A mund të mësoni vërtet të lexoni pa zanore? Dhe tani le të shijojmë bukurinë e vargjeve që shoqërojnë secilën nga shkronjat e studiuara: - Letër H tha se ka - përshëndeti dikush. Check - letër Rhap derën për të gjithë. Kështu që letra N sillni në shkollë - duhet të sjellim një barelë. Në këmbë X çdo gjë ecën - një vend, apo diçka, nuk gjen … dhe kështu me radhë. (Po poezitë për nënën që lau kornizën, rosat dhe peshqit nuk janë të përshtatshëm?) Detyrë: Mësoni poezinë: ketri ngriti bishtin - / shqiptoi një tingull të fortë. / Uli bishtin e ketrit - / shqiptoi një tingull të butë. Një shembull tjetër: renditni shkronjat ARIES në mënyrë që të merrni një fjalë. Cfare ndodhi? (e drejtë, mut).

Dhe nuk do të ishte më mirë që fëmijët të mësonin nga "Abetarja" e vjetër dhe teksti shkollor për klasat fillore "Fjala amtare", ku fëmijët mësojnë jo vetëm të ndërtojnë fjali në mostra të letërsisë ruse, por edhe të fitojnë cilësitë më të mira njerëzore: miqësia, ndihma e ndërsjellë, respekti për të moshuarit, ndihma e dobët. Detyrë në gjuhën ruse: lexoni dialogun dhe vendosni shenjat e pikësimit: Syapala Kalusha në pranga dhe Lyapupa e respektuar - Oee Lyapa Kako bloopers të papjekura dhe të çrregullta - Nettyuynye - Nettyuynye. (Çfarë mësuan fëmijët nga ky dialog?)

Ose jepet një përkufizim: sinonimet janë fjalë që janë të afërta në kuptim, por të ndryshme në tingull. Dhe jepet një shembull: e mira - e keqja ?!

Bazat e njohurive juridike: Detyrë: Bobrov mundi Losev një copë betoni në kokë, e mbyti me tel metalik, i preu damarët, duke ndjekur urdhrat Maltsevavrasin shpejt. Sidoqoftë, vdekja e Losevës nuk erdhi. Pas kësaj, Bobrov tha: "Kjo është, nuk mund të duroj më" dhe thirri një ambulancë. A ka pasur një refuzim vullnetar? A duhet Bobrov të jetë penalisht përgjegjës?

Tani le të zbresim te matematika elementare. Nuk mund të imagjinoni më shumë absurditet dhe imoralitet. Në orën e tretë nxënësve të klasës së parë u jepet përkufizimi: “Polikëndëshi është një vijë e mbyllur pa vetëprerje”. A mund ta kuptojë këtë një fëmijë 7 vjeç? Ose: detyra për klasën 1: 5 mollë u rritën në një panje. Ranë 2 mollë. Sa mollë kanë mbetur në pemën e panjeve? Sa këmbë ka përgjatë rrugës? (Janë vizatuar 4 iriq). Fëmijët përgjigjen - 16. Por përgjigja e saktë është 8. Pse? Sepse, rezulton, iriqët ecin në këmbët e tyre të pasme ?! Detyrë: Winnie Pooh, Piglet dhe Owl erdhën te gomari për ditëlindjen e tij. E presin tortën në mënyrë që të gjithë të marrin 2 copë. Sa vjeç është gomari? Detyra: Pesë peshq ishin ulur në një degë, dy të tjerë erdhën. Sa peshq janë bërë?

Detyrë: Mami bleu 5 pako kripë. Ne hëngrëm dy pako në drekë. Sa ka mbetur? Problemi: 22 vajza po ecnin në pyll dhe gjetën 88 kërpudha. Pastaj gjysma e vajzave humbën. Sa herë ka më shumë kërpudha se vajzat e humbura? (Pyes veten se çfarë lloj kërpudhash zgjodhën vajzat?)

Detyra: Mila hëngri 19 gram. pluhur, roma ka ngrënë 16 gr. pluhur, Olya hëngri 17 gr. pluhur. Çfarë janë fëmijët tani? Objektivi: Pula ka bërë 4 vezë, dhe gjeli ka 2 vezë. Sa vezë të tjera ka një pulë? Detyrë: Gjembi i iriqit i dha 1 mollë lepurit Fedya. Sa mollë i ka mbetur iriqit të Fedkës? Detyra: 5 kastraveca u hoqën nga një shtrat dhe po aq kastraveca u hoqën nga një shtrat tjetër. Sa domate u hoqën nga dy shtretër? Detyrë: (në foto tregon një mace) Macja e Murkës lindën këlyshë. Sa këlyshë i lindën Murkës?

Teksti mësimor i matematikës për klasën e pestë Latina dhe Chebotarevsky … Këtu janë disa detyra: Problemi: Gjatësia e Yalongjiang është 509 km më e gjatë se gjatësia totale e Jialingjiang, Han dhe Yalongjiang i numëruar dyfish, 104 km më shumë se gjatësia totale e dyfishuar e Yalongjiang dhe Hanshui dhe 4476 km më e gjatë se gjatësia e Yalongjiang. Gjeni gjatësinë e Yangtze, Yalongjiang, Jialingjiang dhe Hanshui, duke pasur parasysh se gjatësia totale e Jialingjiang dhe Hanshui është 2643 km. Detyrë: Një pacient i një spitali psikiatrik nuk kishte kohë të jepte një qetësues, sa mjekë do të kishte kohë të kafshonte nëse do të lëvizte me një shpejtësi prej 20 km në orë dhe nëse do të kishte kohë të arrinte te mjeku kryesor, i cili zyra ishte në një distancë prej 1 km. Objektivi: Spitali psikiatrik ka k. një mjek dhe shumë njerëz të çmendur. Për një javë, çdo i çmendur kafshon dikë një herë në ditë. Në fund të javës, rezultoi se secili prej pacientëve kishte nga dy pickime, dhe Ch. doktor - njëqind. Sa njerëz të çmendur ka në spital? Objektivi: Të huajt që vizituan shkollën N janë shumë të ndryshëm nga banorët e Tokës. Secili prej tyre ka 4 krahë, 4 këmbë dhe 2 ndërgjegje. Sa është numri më i vogël i nxënësit të kësaj shkolle, Stepan Stulchikov, nëse dihet se ai ka të njëjtin numër duarsh dhe këmbësh si një person i zakonshëm, por nuk ka fare ndërgjegje? Objektivi: Primazische gjeti 96 shkledulok në fushë. Dhe Primazyonok gjeti 64 shkledulki. Sa shkledulok më shumë gjeti Primazische se Primazyonok? Problemi: Babi, mami dhe motrat më të mëdha po hanë darkë, dhe vëllai më i vogël Vassenka ulet nën tryezë dhe sheh këmbën e tryezës me një shpejtësi prej 3 cm në minutë. Për sa minuta do të përfundojë darka nëse këmbët e tryezës janë 9 cm të trasha? Objektivi: Pikërisht në orën dy të mëngjesit do të spërkatet një kovë me ujë nga ballkoni i katit të dymbëdhjetë. Uji do të arrijë në tokë për 9 sekonda. Sa minuta kanë mbetur që macja Tarzan të thahet nëse, i ulur pikërisht në vendin ku do të fluturojë uji, ai fillon të këndojë këngën e tij të preferuar në mesnatë dhe ka kënduar për 1 orë 57 minuta e 9 sekonda? Problemi: Le të themi që vendosët të hidheni në ujë nga një lartësi prej 8 metrash dhe, pasi keni fluturuar 5 metra, keni ndryshuar mendje. Sa metra do t'ju duhet ende të fluturoni kundër vullnetit tuaj? Detyrë: Shpërthye një cep të tryezës. Sa kënde ka tani? Dhe sa kënde do të ketë nëse do të hiqni dy, tre, katër qoshe? Problem: Një gjysh po gjuante buburreca në kuzhinë dhe vrau pesë dhe plagosi tre herë më shumë. Gjyshi im plagosi tre buburreca vdekjeprurëse, dhe ata vdiqën nga plagët, dhe pjesa tjetër e buburrecave të plagosur u shëruan, por u ofenduan nga gjyshi i tyre dhe shkuan te fqinjët e tyre përgjithmonë. Sa buburreca kanë shkuar te fqinjët? Objektivi: Buburreci Mitrofan bën një shëtitje në kuzhinë. Për 10 sekondat e para, ai eci me shpejtësi 1 cm/s në drejtim të veriut, më pas u kthye në perëndim dhe eci 50 cm për 10 s, ai qëndroi në këmbë dhe më pas në drejtimin verilindor me shpejtësi prej 2 cm/s ka bërë një shteg 20 cm të gjatë e kapi këmba e një njeriu. Çfarë rruge bëri kacabu Mitrofan? Objektivi: 1 deri në 4 fëmijë mësuan të notojnë. Tre prej tyre ende nuk mund të notojnë dhe dy tashmë janë mbytur. Sa fëmijë kanë mësuar të notojnë dhe sa nuk janë mbytur ende?

Lënda e preferuar e të gjithë fëmijëve - "historia natyrore" - jo e vështirë, emocionuese, njohëse. Artikulli tani quhet Bota përreth. Nuk është emri i objektit që është zbavitës dhe dëshpërues, por përmbajtja e tij. Njohja me natyrën u mëson fëmijëve jetën në botën përreth tyre, vendos themelet për të menduarit konceptual. Sidoqoftë, "Bota përreth" është plot marrëzi dhe natyrë joshkencore. Merrni serinë e mësimeve të autorësisë N. F. Vinogradova dhe G. S. Kalinova … (Qendra botuese "Ventana-graf", Moskë), në të cilën, në vend të një njohjeje sistematike me natyrën, ka një okroshka të pakuptimtë. Për shembull: “Gaforret nuk kanë kthetra në këmbët që ecin. Karavidhe ka, por vetëm në dy palë këmbë të përparme. Por gaforret nuk i kanë fare”?! Ose: "A e dini se një pemë dhe një bredh janë lloje të ndryshme pemësh?" Ose: “çfarë do të bëni nëse treni është në lëvizje dhe binarët janë çmontuar? ". "Vizatoni si duket zhurma e shiut, shushurima e gjetheve, bubullima, kërcitja e borës, kënga e bretkosës" ?! (A nuk e dinë autorët se ju mund të vizatoni një objekt, por nuk mund të vizatoni një veprim?)

Të habit se si një tekst i tillë u rishikua dhe u rezistoi tre (!) Ribotimeve (2008, 2009 dhe 2012, shtëpia botuese Ventana-Graf)? Për më tepër, ai u përfshi në listën federale të teksteve shkollore të rekomanduara për përdorim në procesin arsimor, dhe ekipit të tij të autorëve iu dha Çmimi i Presidentit të Federatës Ruse në fushën e arsimit.

Më parë, botanika filloi nga klasa e 5-të. Tani, në klasën e 5-të, "Bota përreth" vazhdon në formën e tregimeve për natyrën pa asnjë logjikë - të gjitha të njëjtat okroshka si në shkollën fillore. Më në fund, lënda "Bota rreth nesh" në klasën e 6-të zhvillohet në biologji, ku mësojmë: se kur jepni ndihmën e parë për një djegie, duhet të derdhni permanganat kaliumi mbi djegien ?! (dhe autorët nuk do të donin të përjetonin efektin e permanganatit të kaliumit në vendin e djegur). Ose një detyrë mbi fiziologjinë njerëzore: një grua pa tru u martua me një burrë pa tru. Ata kishin një fëmijë me tru. Sugjeroni përgjigje për trashëgiminë e këtij tipari.

Detyrë: Një grua me gjashtë hundë, prindërit e së cilës kishin një hundë, martohet me një burrë me një hundë, nëna e të cilit ka 6 hundë dhe babai i të cilit 1. Fëmija i vetëm në familje është me gjashtë hundë. Sa është probabiliteti që një fëmijë me gjashtë hundë të shfaqet në familje nëse dominon një hundë?

Zoologjia logjikisht sugjeron veten për të zëvendësuar botanikën. Dhe pastaj në klasën e 8-të - anatomia, dhe tashmë në shkollë të mesme, biologji e përgjithshme. Domethënë po ndërtohet një piramidë logjike: flora dhe fauna, të cilat i nënshtrohen ligjeve të përgjithshme të zhvillimit. Tani nuk ka asgjë nga këto, gjithçka po studiohet në një përzierje - botanika, dhe bota e kafshëve, dhe njeriu, dhe biologjia e përgjithshme. Me sa duket, kjo është arsyeja pse nxënësve të shkollës u bëhet një pyetje e sikletshme për të cilën nuk ka përgjigje: a ju ndodh që zemra juaj të rreh pa arsye? (dhe nëse nuk ka arsye, atëherë zemra nuk rreh?)

Në librin shkollor të shkencave shoqërore për klasën e 5-të, nxënësit e shkollave 10-11 vjeç janë të ftuar të përshkruajnë mënyra për të hequr qafe zakonet e këqija - alkoolizmi, pirja e duhanit, varësia nga droga. A kanë fëmijët në klasën e 5-të shumë përvojë në marrjen e zakoneve të këqija? Në tekstin e studimeve sociale për klasën e 8-të me temën “bota e marrëdhënieve shoqërore” shkruhet: “Fëmijët e të varfërve nuk marrin përkujdesje prindërore. Në shkollë situata rëndohet edhe më shumë, pasi mësuesit jo vetëm që nuk i rrethojnë me kujdesin e duhur, por përpiqen të mbijetojnë nga shkolla”?! Ai gjithashtu thotë se nuk mund të bëni abort në shtëpi. (Zot, fali ata! Ata nuk dinë se çfarë po bëjnë!)

Edukatorët janë të dekurajuar, ata mbështeten vetëm në zgjuarsinë dhe inteligjencën e nxënësve, por më tepër te prindërit e tyre. Më parë, tekstet e detyrave dhe detyrave ishin marrë nga gjuha ruse dhe shembujt më të mirë të letërsisë botërore, nga jeta përreth njeriut, që do të thotë se fëmijëve u rrënjos dashuria për Atdheun, për natyrën, për familjen. Tani parimi i paraqitjes shkencore të informacionit është zëvendësuar nga një kaleidoskop i shpikur i fenomeneve joekzistente, foto joreale. Të gjitha këto kalushi, bloopers, trullyai, plimchiks, shkledulki, fusi dhe carcuzaby nuk janë as trillime, pasi fantashkenca bazohet në fakte shkencore dhe konkluzione logjike.

Përdorimi falas i literaturës arsimore çon jo vetëm në gabime qesharake (shih Ozhegov: lapsus është një gabim, rrëshqitje e gjuhës, lëshim). Këtu çështja është shumë më serioze: nxënësve të shkollave të hutuar u privohet mundësia për të mësuar rregullat themelore të jetës së ekzistencës, ata nuk mësojnë të kujdesen për veten e tyre, ata nuk e kuptojnë se është e nevojshme të respektoni të moshuarit, të ndihmoni një mik, mbroni të dobëtit, kujdesuni për lulet, ushqeni zogjtë, ata nuk njohin as natyrën dhe as shoqërinë. Atyre u mësohet mizoria dhe indiferenca, janë kthyer në plehra njerëzore. Është krim që letërsia moderne arsimore vret njeriun te njeriu, kur shpirti shuhet dhe shpirti zbehet.

Si ju pëlqeu mësimi? Në to çdo gjë është kthyer përmbys: poshtërsia e poshtër duket si një dinjitet, dhe dinjiteti i vërtetë është një ves. Por fëmijët dhe nipërit tanë mësojnë sipas teksteve të tilla!

A është e pamundur të mposhtet Rusia? Dikur kancelar i Gjermanisë Otto von Bismarckfoli për faktin se Rusia nuk mund të mposhtet. Por ju mund të futni vlera të rreme, dhe më pas ajo do të shkatërrojë veten. Duket se parashikimi i kancelares “e hekurt” po bëhet i vërtetë: Rusi-Trojka ka humbur rrugën nga rruga kryesore e njerëzimit dhe po zbret me ritëm të përshpejtuar në shpatin, duke marrë me vete pleq të pafuqishëm dhe foshnja të sapolindura. Ne biem vullnetarisht në humnerën e veseve dhe vlerave të rreme: në 25 vjet rënie shkatërruese, ne i jemi afruar vetëshkatërrimit aq shpejt sa nuk arritën ta bënin turmat e shumta të pushtuesve të tokës ruse.

Shtrohet pyetja: a jemi rrëshqitur vullnetarisht në një hendek nga ku kundërmon pseudokultura e kalbur perëndimore? Me shumë mundësi, kjo është një politikë e qëllimshme që synon degradimin mendor, fizik dhe moral të brezit të ri. Dhe popullsia e rritur e vendit, e dekurajuar nga kthesat e mprehta të historisë, e kupton keq se çfarë lloj eksperimentesh dhe eksperimentesh i nënshtrohen. Një sulm masiv nga Perëndimi, i nxitur nga paratë e mëdha (themelimi i Xhorxh Soros, një mashtrues financiar që printon tekste shkollore për shkollat ruse për një çerek shekulli), ka për qëllim shkatërrimin e sistemit arsimor në Rusi, ndërsa zyrtarët nga arsimi, kulturës, mediat nuk deshën ose nuk mund t'i rezistonin presionit të fuqishëm …

Dhe tani po korrim përfitimet: sistemi shkollor është shkatërruar. Duhet të filloni nga e para! Një popull i paarsimuar, i degraduar moralisht është një tokë pjellore për çdo pushtues. (Degradimi i një personi është humbja e aftësive dhe cilësive të tij të qenësishme, e cila shoqërohet me humbje të gjykimeve, dhuratave dhe ndjenjave). Shfaqet në apati, indiferencë sociale, mungesë vullneti, varësi nga droga, mizori, në mungesë të spiritualitetit, dhembshurisë dhe dashurisë. Një person humbet ekuilibrin mendor, performancën, aktivitetin, udhëzimet e jetës. Edhe dembelizmi është një manifestim i degradimit. Një person i izoluar nga natyra, i cili jeton vetëm duke plotësuar nevojat dhe epshet e tij, ka të gjitha mundësitë për të degraduar moralisht dhe intelektualisht.

Teksti shkollor ka një rol të veçantë: ai duhet të deklarojë përvojën historike të popullit të tij dhe të jetë bartës i trashëgimisë shpirtërore dhe kulturore. Ajo duhet të ndërtohet në mënyrë që nga viti në vit nxënësi të zgjerojë njohuritë e tij shkencore, në mënyrë që çelësat e sekreteve të jetës që fëmija zbulon gradualisht për veten e tij të fshihen në njohuri. Është e nevojshme t'u jepet fëmijëve jo vetëm bazat e njohurive teorike, por edhe praktike, për t'i përgatitur ata për jetën. Atëherë ai do të ketë një nxitje për të mësuar. Një libër shkollor është një libër i pazakontë, ai, si një luleradhiqe bujare, shpërndan para fëmijës shumë njohuri jetësore, në të cilat ka një kokërr logjike. E vetmja gjë që mbetet është të gjesh këtë kokërr të arsyeshme dhe ta mbjellësh në tokë pjellore.