Të rriturit për fëmijët. Pjesa 2

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-16 16:16

Pjesa 1

“Edukimi i njerëzve duhet të bëhet që në edukimin fillestar të fëmijëve që në moshë sa më të hershme. Sa më shpejt aq më mirë . Komuniteti. 102.

“Detyra më urgjente, më urgjente është edukimi i fëmijëve dhe të rinjve. Në të gjitha vendet, kësaj çështjeje, mbi të cilën bazohet e gjithë mirëqenia dhe fuqia e popullit dhe e vendit, tani i kushtohet shumë pak vëmendje dhe për më tepër, jashtëzakonisht mjerane. Zakonisht është zakon të ngatërrohet arsimi me edukimin, por është koha të kuptojmë se edukimi shkollor, ashtu siç është në shumicën e rasteve, jo vetëm që nuk kontribuon në edukimin moral të të rinjve, por edhe anasjelltas… Pasioni i tepruar për sporti çon në ashpërsim të moralit, në degjenerim mendor dhe në sëmundje të reja. Sigurisht, situata në shtëpi nuk është më e mirë në kushtet e familjeve moderne. Ndaj, është koha t'i kushtojmë vëmendjen më serioze gjendjes së vështirë dhe të pastrehë të fëmijëve dhe të rinjve në kuptimin e zhvillimit moral. Shumë koncepte të larta kanë dalë plotësisht jashtë përdorimit dhe janë zëvendësuar nga formula të përditshme për arritjen e lehtë të prosperitetit më vulgar dhe të së njëjtës famë. (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Këshilla e parë: Metoda e Budës "Bëj si bëj unë"

Është koha që nipi im i vogël të ndryshojë nga një tenxhere në një tualet, por edhe njerëzit e vegjël zhvillojnë shpejt zakone dhe, shpesh, stereotipe të padëshiruara - pjesa e luanit prej tyre, natyrisht, përmes veprimeve të gabuara të prindërve. Në përgjithësi, nipi nuk donte të shkonte për të urinuar në tualet, për të mos thënë një nevojë më "të vështirë", qante dhe kërkonte një tenxhere, dhe nëse nuk i jepej (prindërve), shkruante në pantallona.

Kur fëmijët erdhën edhe një herë për vizitë, djali im e ndau këtë problem me mua. Ajo u zgjidh thjesht duke përdorur metodën "Bëj si bëj unë".

Kur nipi më kërkoi të shkruante, unë thashë: “Edhe unë dua. Eja me mua, unë do t'ju tregoj diçka … . Shkuam në tualet dhe tregova se si burrat dhe djemtë e bëjnë atë. Nipi shikoi me interes dhe më pas, nga një zakon thjesht fëminor i imitimit, bëri lehtësisht të njëjtën gjë. Të gjithë ishin të lumtur, veçanërisht prindërit.

Pothuajse edhe më vonë e mësuam kotelen Manus të ecte në lavaman ose në vaskë (tualeti ynë nuk ishte i cekët). Më saktë, nuk më duhej të mësoja shumë (përveç inkurajimit të rregullt), sepse kotelja ishte shumë kurioze dhe inteligjente, dhe gjatë gjithë kohës shikonte se çfarë bënim atje në banjë dhe në tualet (i kemi kombinuar). Ishte drejtpërdrejt e dukshme që ai po shikonte. Vëzhgoi, vëzhgoi dhe nxori përfundime. Dhe jo instinkti ka funksionuar tashmë, por arsyeja deri diku. Që atëherë, ne kemi harruar mbushësit dhe aromën e maces.

Përmbledhje: Si kafshët ashtu edhe njerëzit, as të pazhvilluar, mund të mësohen lehtësisht me metodën e shfaqjes "Bëj si bëj unë".

Algoritmi më i thjeshtë për t'u mësuar njerëzve diçka thotë:

1. Më thuaj çfarë të bëj dhe si ta bëj.

2. Më trego si ta bëj.

3. Lëreni atë që mësoni të përpiqet ta bëjë vetë.

4. Vëzhgoni veprimet e nxënësit.

5. Lavdëroni atë për zbatimin e tij dhe jepni reagime - bëni një analizë të veprimeve për të konsoliduar të kuptuarit. Në të njëjtën kohë, tregoni gabimet, por fokusohuni më shumë në veprimet e sakta, dhe jo në ato të gabuara, për të konsoliduar një refleks pozitiv = stereotip.

Pra, së pari, për fëmijët e vegjël, pika 1 mund të anashkalohet, është më mirë ta bëni atë duke treguar diçka, në disa raste, mund ta tregoni në fund. Dhe në pikën e pestë, natyrisht, duhet ta lavdëroni fëmijën.

Së dyti, ndonjëherë problemi i të mësuarit nuk zgjidhet në përpjekjen e parë, dhe në disa raste prindërit do të duhet të përsërisin algoritmin një ose dy herë të tjera … (memorizimi duhet të ndodhë, diçka si një refleks). Shumë këtu varet si nga fëmija (sa i zhvilluar apo i lënë pas dore) ashtu edhe nga prindi (sa mund të gjeni fjalë, të tregoni durim dhe së fundi - sa shumë ju, babi dhe mami, keni krijuar kontakte me fëmijët tuaj). Por në përgjithësi, fëmijët e perceptojnë në mënyrë të përsosur dhe me dëshirë teknikën "Bëj si bëj unë" dhe mësojnë shumë më shpejt në këtë mënyrë. Për një nga Ligjet Universale - Ligji i Mësimdhënies thotë: “5. Njerëzit nuk bëjnë më atë që u thuhet, por atë që bëjnë vetë folësit, d.m.th. atë që shohin. Prandaj mësimi më i mirë është me shembull."

Dhe së fundi, ja diçka tjetër për të cilën të rriturit duhet të mendojnë pasi të lexojnë klauzolën 5 të Ligjit të Mësimdhënies: kur vëreni disa tipare tek një fëmijë që nuk ju pëlqejnë ose ju bezdisin, dhe dora juaj tashmë ka filluar të godasë me shuplakë, MENDO: a është kjo jotja Tipar?, nuk e tregove me sjelljen tënde të pavetëdijshme dhe ndonjëherë të pakontrollueshme në gjirin e familjes? Pra, kush duhet të goditet këtu?

Një shembull tjetër i trajnimit: një nip erdhi për të vizituar - një indizhon shumë i shkathët rreth gjashtë vjeç. Ai ishte i kënaqur me lirinë dhe hapësirën, por veçanërisht me grumbullin e mjeteve të shtrira në tavolinën e punës. Natyrisht, nevoja për të parë dhe gozhduar diçka lindi menjëherë. Por nëse çekiçi nuk është aq i tmerrshëm (dhe ndonjëherë është e dobishme të mësosh një mësim me dhimbje të lehtë për memorizimin, sa më të pamundur që të jetë e mundur), atëherë sharra mund të presë lehtësisht një gisht …

Sigurisht, çdo gjë mund të ndalohet, POR! Por ja çfarë është e rëndësishme: një fëmijë vjen në këtë botë me qëllimin e tij programor, qëndrimet e tij, problemet e tij të pazgjidhura, më në fund etj., për ta shpërfytyruar këtë detyrë, duke e shtypur atë me vullnetin e tij dhe duke i shtuar fëmijës komplekset e tij të pandërprera dhe stereotipet.

Prandaj, ne nuk do t'ju ndalojmë, por do t'i tregojmë fëmijës se si të sharrojë, duke i tërhequr vëmendjen për faktin se dhëmbët e sharrës janë shumë të mprehtë (do t'i tregojmë ato). Gjithashtu do t'ju tregojmë se si ta mbani fort dërrasën në mënyrë që të mos fluturojë, si të mos e mbani dorën afër sharrës, në mënyrë që sharra që shkëputet me dhëmbë të mprehtë të mos ju presë dorën. Për shembull, me qëllim i tregova vetes se si sharra gërvisht furçën dhe thashë: "Shihni !?". Pastaj nipi sharri disa dërrasa të vogla para meje (d.m.th., unë pashë - shih algoritmin e të mësuarit), dhe ne gjithashtu goditëm disa gozhda me të duke përdorur të njëjtën metodë. Pastaj i thashë: "Bravo!", tregova se si mund të ndërtosh varkën më të thjeshtë dhe … për një orë e gjysmë ose dy, fëmija nuk ishte i dukshëm - ai po ndërtonte me vetëmohim.

Megjithatë, gjatë ditës, ai gjente gjithnjë e më shumë mjete dhe m'i sillte, duke më pyetur: "Pse është kjo?", Ndonjëherë ne e përsërisnim algoritmin me të. Ishte e dukshme që i pëlqente të studionte në këtë mënyrë. Dhe unë, sigurisht, por mjetet më të rrezikshme: një kosë, sëpata - e hoqa akoma - deri në stërvitjen tjetër. Për mirë është se në moderim.

Pashë një shembull tjetër, kur nëna ime, në një situatë disi të ngjashme, bëri pikërisht të kundërtën. Një grua e re pagoi diçka me një kartë në një ATM dhe, natyrisht, shtypi butona kaq të bukur. Diçka nuk u fut herën e parë, por nuk kishte njeri për njerëzit dhe nuk kishte ku të nxitohej. Vajza e saj katërvjeçare, natyrisht, u interesua dhe “ndihmoi” nënën e saj të shtypte butonat, përkatësisht duke i futur gishtat kudo. Mami e ndaloi atë ta bënte këtë, por vajza vazhdoi me këmbëngulje të ndihmonte. Çështja nuk debatoi në asnjë mënyrë. Mami ngriti zërin, por vajza e saj nuk iu bind dhe vazhdoi të shtypte butonat. Mami e largoi vajzën e saj - ajo filloi të qajë …

Le të mendojmë - a nuk ishte më e mençur në një situatë të tillë, MOS të ndalosh, por, përkundrazi, ta merrje fëmijën në krahë, thuaj: "Ejani bashkë!" dhe shtypni butonat … për shembull, me dorën e tij. Fëmija patjetër do të ishte i lumtur, dhe nëna do ta përballonte më shpejt, dhe nervat do të ishin në rregull - në përgjithësi, përfitimi është i ndërsjellë.

Këshilla e dytë: "Të ndërroni vëmendjen"

“Mos i poshtëroni fëmijët. Mos harroni se shkenca e vërtetë është gjithmonë tërheqëse, koncize, e saktë dhe e bukur. Gënjeshtrat, vrazhdësia dhe talljet janë të dëbuara. Është e nevojshme që familjet të kenë të paktën një element fillestar të të kuptuarit të arsimit. Shumë ka humbur pas shtatë vjetësh.” Komuniteti. 102.

Ka pak pamje më të neveritshme sesa kur një nënë histerike godet një fëmijë që qan në rrugë (në qytete ka shumë neurasthenikë mes të rinjve). Situata është e parëndësishme në shikim të parë. Fëmija donte diçka ose, përkundrazi, nuk dëshiron diçka - dhe fillon të jetë kapriçioz. Prindi përpiqet t'i shpjegojë diçka (dhe shpesh duket kështu: "Pse po bërtisni! Ejani mbyllni shpejt!" Më në fund, nervat e një të rrituri nuk mund ta durojnë atë, dhe ai përdor forcën, duke e përkeqësuar shumë situatën si në të tashmen ashtu edhe në pasojat më të pariparueshme - në të ardhmen (deri në vetëvrasje).

Dikush mund të thotë: “Marrëzi, s’ka gjë, edhe prindërit më kanë rrahur në fëmijëri, jam rritur normal”. Por ata që u rrahën do të thonë. Dhe ajo që në lidhje me normalitetin do të jetë një pyetje shumë e diskutueshme - nëse njerëzit analizojnë me kujdes disa nga ankesat e tyre dhe tipare të tjera negative të karakterit, nga kanë ardhur. Nuk është më kot që shumë psikologë dhe psikiatër, kur analizojnë arsyet e disa avarive, konflikteve, depresionit, komplekseve të personalitetit, etj., Shpesh flasin për traumat psikologjike të marra në fëmijëri. Kështu që ndonjëherë ata na ndjekin gjatë gjithë jetës sonë.

Pra, çfarë të bëni?.. Të zhvendosni vëmendjen e fëmijës në diçka më interesante / të pazakontë / të pakuptueshme, etj. me ndihmën e frazës, pasthirrmës, sjelljes tuaj etj. - në përgjithësi, tërhiqni vëmendjen e fëmijës për diçka tjetër.

Jo shumë kohë më parë, në një spital, pashë se si një nënë e re, duke e çuar fëmijën e saj në ashensor, ia dorëzoi gjyshes së tij. Me sa duket, nëna ime duhej të shkonte në punë. Fëmija filloi menjëherë të bërtiste (në ashensor), aq fort sa shumë nga pasagjerët u vrenjtën në fytyrë, por gjyshja, e shihni, ishte me përvojë. Ajo shpejt dhe me habi, sikur të mos e kishte parë kurrë vetë, bërtiti me zë të ulët: "Ua, shikoni, cilët butona ndizen… doni të shtypni një?" E qara u ndërpre. Vërtetë, gjyshja duhej të ngiste një kat shtesë për të përmbushur premtimin e saj (të shtypte një buton), mirë, çfarë nuk mund të bësh për shëndetin e nipit.

Unë e kam përdorur këtë metodë shumë herë në situata të ndryshme me fëmijë 2-5 vjeç dhe pothuajse gjithmonë ka funksionuar në mënyrë perfekte. Më shumë se një herë pashë sesi e njëjta metodë përdorej nga mësues me përvojë dhe të kujdesshëm në kopshte. Por kjo metodë ka disa nuanca …

Së pari, një i rritur duhet të luajë mirë një rol, për shembull, të tregojë habinë e tij të sinqertë për objektin në të cilin dëshiron të kalojë fëmijën.

Së dyti, duhet të organizoni/siguroni disi një mundësi për kontaktin e fëmijës me objektin e synuar (siç do ta quajmë) në mënyrë që ai të mund ta prekë, mbajë ose vëzhgojë atë. Është e nevojshme që objekti i synuar i fëmijës të merret me vete për njëfarë kohe, e mjaftueshme që fëmija të mund të harrojë temën e grindjes.

Së treti, objekti i synuar, e përsëris, nuk duhet të jetë i parëndësishëm, por vërtet interesant për fëmijën. Metoda "Shiko, shiko, zogu fluturoi … Oh, fluturoi larg …" ose "Oh, shiko, makina po shkon …", etj. do të japë pak kuptim, ka shumë të ngjarë, fëmija do të vazhdojë të qajë pas një ndërrimi të shkurtër të vëmendjes.

Ndonjëherë në këtë rast ju duhet të zgjidhni disa "fotografi" të tilla - diçka, por do të funksionojë.

Së katërti, sa më i madh të jetë fëmija, aq më mirë ai fillon të bëjë dallimin midis çiltërsisë, sinqeritetit, përshtatshmërisë së arsyeshme dhe manipulimeve tona më të thjeshta - dhe nuk "sjellet" më mbi to. Në këtë rast, duhet të përdorni metoda të tjera, për shembull: "Të dua" (kjo teknikë është universale), "Zgjedhje", "Pazarllëk", "Racionalizimi", duke punuar me fëmijën gjithnjë e më shumë si me një të rritur. Për këtë dhe shumë më tepër për zhvillimin e fëmijëve do të flasim në numrat në vijim.

“Klasat në art dhe zanatet më prozaike janë gjithashtu të dobishme, sepse asgjë nuk zgjon aftësitë e fjetura aq shumë sa mundësia e identifikimit të drejtpërdrejtë dhe personal. Këndimi në kor, vallet popullore dhe të gjitha aktivitetet që kërkojnë një ritëm të bashkuar janë të mira. Por sidomos fëmijët duhet të inkurajohen të shprehin mendimet e tyre për gjithçka që kanë lexuar, dëgjuar dhe parë, diskutime të tilla do të vendosin themelet për të menduar. Është gjithashtu e nevojshme të prezantohen aktivitete dhe lojëra emocionuese që kërkojnë vëmendje të veçantë. Mbi të gjitha, kujtesa është, para së gjithash, vëmendje. Në grupet më të vjetra, do të ishte e mundur të futet shkrimi i ditarëve në mënyrë që ata të shënojnë të gjitha të mirat që janë bërë gjatë ditës dhe të gjitha gabimet që janë bërë. Në të njëjtën kohë, duke filluar një ditë të re, le të vendoset që të mos lejohet një veprim i caktuar gjatë gjithë ditës, për shembull - acarim, vrazhdësi ose gënjeshtra, ose, përkundrazi, të pohoni vëmendje, mirësjellje dhe kujdes të veçantë për të tjerët, etj. Mbajtja e një ditari të tillë me qëllim të introspeksionit do të ndihmojë shumë në zhdukjen e zakoneve të padëshiruara dhe krijimin e zakoneve të reja dhe të dobishme. Zakonet përbëjnë cilësi. Të mos harrojmë ekskursione të dobishme për njohjen e fëmijëve me degë të ndryshme të punës, shkencës dhe artit. Është absolutisht e nevojshme t'i edukoni fëmijët që ta duan natyrën në të gjitha manifestimet e saj. Në këtë drejtim, të gjitha llojet e piknikëve dhe shëtitjeve janë të dobishme për mbledhjen e koleksioneve botanike, entomologjike dhe mineralogjike. Në përgjithësi, mbledhja e të gjitha llojeve të koleksioneve është shumë e favorshme për marrjen e njohurive të dobishme … . (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Doc Stefan