Të rriturit për fëmijët. Pjesa 4

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-16 16:16

Nga artikulli i lexuesit tonë ka të bëjë me temën e rritjes së fëmijëve, e cila është e rëndësishme për shumicën. Kësaj radhe merren parasysh metodat, të cilat në mënyrë konvencionale mund të quhen "Të dua", si dhe teknikat për zhvillimin e të menduarit "Historia e para gjumit" "Ne luajmë së bashku".

Pjesa 1

Pjesa 2

Pjesa 3

Ne vazhdojmë bisedën tonë për fëmijët dhe punën me fëmijët.

Pritja "Të dua". Ndonjëherë, në disa situata, asnjë truk "teknik" nuk funksionon.

Për shembull, një fëmijë është i keq, duke qarë, i zemëruar, i ofenduar nga diçka. Le të themi se ata nuk i blenë një lodër, ose nuk e lejojnë të bëjë diçka, ose e qortove që kishte bërë diçka më herët …

Ne përpiqemi t'i shpjegojmë atij veprimet tona ose të tij, por arsyeja nuk funksionon. Për më tepër, fëmija tund stilolapsin ose nxjerr gjuhën, etj.

Ne nuk zemërohemi, nuk kërcënojmë, por themi sinqerisht, me sensualitet, nga zemra (jo në formë): "Të dua, e dashur (e dashur) ime". Tekja nuk ikën menjëherë, mund të mos ikën shpejt. Pasi presim një pauzë të vogël, ne themi përsëri: "Të dua … / Unë të dua gjithsesi … / ti e di që të dua, edhe kur qan ose betohesh …". Është e rëndësishme të bëni pauzë. Duhet kohë që egos së vogël të dorëzohet. Dhe nuk ka nevojë të flasim shumë, të flasim për situatën. Por ju mund të shtoni: "Eja tek unë, do të të përqafoj, do të të puth, e mira ime (e mira) …".

Nipi nuk vjen menjëherë, mund të ulet pak në qoshe, të fryjë. Ndoshta kalojnë 5 minuta. Unë ndonjëherë kujtoj: "Dielli im, eja tek unë". Dhe më në fund ai ecën. Atëherë duhet të bëni “përqafime”. Si rregull, incidenti ka përfunduar. Por mund të nevojiten edhe teknika të tjera (në varësi të natyrës së fëmijës, karakterit të tij), për shembull, "Pazarllëk" ose "Racionalizim".

Teknika "Të dua" është universale. Ai më ndihmoi shumë në situata të ndryshme. Ajo funksionon mirë për fëmijët më të rritur, kur kombinohet me Racionalizimin. E kam përdorur edhe me djalin tim 25-vjeçar. Por, sigurisht, duhet të përgatiteni paraprakisht për një bisedë të tillë, të zgjidhni argumente, deri në shënimin e tyre. Po! Po! 100 herë po. Duhet të përgatitemi. Deri në përgatitjen e një plani të shkurtër bisede me shkrim, përveç nëse, sigurisht, dëshironi të shpërtheni përsëri në emocione, kur argumentet tuaja në përgjigje të argumenteve të tij (dhe më shpesh, justifikimeve dhe justifikimeve) "papritmas" mbarojnë..

Shumica e njerëzve, kur u mbarojnë fjalët, kalojnë në emocione dhe rezulton "ata donin më të mirën, por doli, si gjithmonë". Më saktësisht, biseda nuk funksionon, por rezulton një raund i ri pakënaqësie dhe keqkuptimi. Sepse fjalët nuk mjaftonin.

Vetë fillimi i një bisede me një adoleshent ose fëmijë të rritur është shumë i rëndësishëm - duhet të ketë diçka si fraza: "E dini, unë dua të flas me ju, thjesht pa emocione, me qetësi … / Tanya, më duhet të diskutoj një pyetje me ju, dëgjoni, ju lutem … / Dima, ne duhet të flasim për disa minuta … / Herën e fundit që ju duhej … (çfarë të bëni, për shembull, ose të shkoni diku) Unë shkova të të takoj, kështu që dëgjoni, ju lutem …") dhe kështu me radhë. Është një episod i shkëlqyer në filmin "Shpëtimtari", ku një bisedë e vështirë midis një shefi-miku dhe një miku-vartës fillon me fjalët: "Unë nuk të pushova në pension kur mbushe dyzet, kështu që të lutem më dëgjo. …”. Më tej - "Të dua" (të dua si vajzë / si djalë / si një person afër meje, etj.) dhe, ndoshta, disa justifikime se pse, për çfarë, pse … (për shembull, prandaj Ju uroj vetëm të mira / vetëm të mira …). Fëmijët më të rritur mund të jenë mosbesues, ata mund të dëgjojnë intonacionin në mënyrë të përsosur, ta dallojnë atë dhe mund të jenë tashmë të prirur për të menduar. Prandaj, sinqeriteti juaj duhet të jetë i sinqertë, dhe disa nga fjalët tuaja do të duhet të argumentohen shtesë. Kjo duhet të bëhet pa faj. Ka mundësi që akuzat të duhet të dëgjohen. Është e rëndësishme që në fund të bisedës të arrini në një lloj marrëveshjeje së bashku në mënyrë që biseda të përfundojë me një lloj rezultati.

Çfarë rezultati dëshironit të arrinit kur dëshironit të bënit këtë bisedë? Cili ishte qëllimi i bisedës?

Teknika për zhvillimin e të menduarit "Histori para gjumit" "Ne luajmë së bashku".

“Ëndërrimi duhet të shndërrohet në të menduarit e disiplinuar. Tashmë të urtët e lashtë këshilluan nënat që t'u transmetonin fëmijëve legjenda për heronjtë dhe t'i njihnin ata me këngët më të mira për bëmat. A do t'i refuzojë njerëzimi tani këto besëlidhje të mençura? Bota e Zjarrtë është para së gjithash e hapur për heronjtë dhe asketët. (Bota e zjarrtë, Pjesa 2, 428).

Fëmijëve u duhet treguar histori. Deri në shkollë. Dhe madje në klasën e parë. Por jo të gjitha përrallat përshtaten. Është e rëndësishme të merret parasysh mosha e fëmijës, stili i paraqitjes së materialit të përrallës dhe morali i tij (cilat vlera morale janë të natyrshme në përrallë).

Një mënyrë për të zhvilluar të menduarit është duke i thënë nipit tim pas tregimit, për shembull, “Histori e mirë? A ju pëlqeu? Pse ajo është e mirë? Si ju pëlqeu? Dhe pse / pse ai (heroi) e bëri këtë? Pse nuk iu bind? A është ky djalë i mirë apo i keq? Po heronjtë e tjerë? Dhe pse ai (ata) është i mirë / i keq? etj. etj. në thelb një përrallë.

Nëse fëmija është në humbje me përgjigjen, ju duhet ta nxisni atë ose ta plotësoni pak figurën e përgjigjes së tij = duke menduar, duke treguar drejtpërdrejt ose tërthorazi një shkak dhe pasojë, të jepni disa shembuj të tjerë ose opsione të përgjigjeve që janë të ndryshme nga ajo që ai tha. Në të njëjtën kohë, është shumë e rëndësishme të përqendrohemi në vlerat e DREJTA morale (nga fjala e djathtë, e majta në vendin tonë mjafton, për fat të keq - kur flasim për të majtën dhe të djathtën, nuk duhet t'i ngatërrojmë këto koncepte me politikën. po flasim për dy mënyra të zhvillimit të njerëzimit, për Lindjen dhe Perëndimin, për të mirën dhe të keqen).

Dikush mund të thotë: "Ky është formatim … Kur të rritet, do ta kuptojë vetë …". Uh-huh… Ne do t'i përgjigjemi kësaj: “Jo formatimi, por formimi i sistemit të vlerave të fëmijës. E drejta = e drejtë (nga e mira!) Vlerat. Dhe zhvillimi i të menduarit të tij në drejtimin e duhur”. Sepse nëse nuk formoni vlera, atëherë ato do të formohen nga rruga, kopshti, shkolla, etj. - ashtu siç mund ta bëjnë (deri tani, për fat të keq, jo në mënyrën më të mirë), apo edhe ndonjë i poshtër nga kampi. e destruktivëve mohuar …

Por është e rëndësishme që formimi të kryhet JO në mënyrë penguese, JO në mënyrë të njëanshme, JO dërrmuese, MOS këmbëngul, etj., por duke pyetur (para së gjithash!), Regji me pyetje, duke treguar, duke shpjeguar … Detyra është të mos krijoni stereotipe, por për të treguar se çfarë ndodh dhe si, duke mos harruar të tregojë se si Vladimir Mayakovsky ("Çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe?"), vendosi saktë prioritetet morale dhe kulturore.

Mënyra e dytë. Duhet pak imagjinatë. Për shembull, unë kompozoj një përrallë, duke ndërthurur në të ndërsa historia përparon, komplotet dhe heronjtë e përrallave të ndryshme (është kaq interesante të thuash këtë histori, duke ndërtuar kombinimet më të papritura). Dhe / ose, unë shpesh e prezantoj vetë nipin në komplotin e një përrallë, si personazh. Ndonjëherë, duke treguar një histori deri në një pikë të caktuar, them: "Dhe më pas çfarë ndodhi - dilni me … / tregojeni vetë. Kjo është përralla juaj…”. Ndonjëherë në të njëjtën kohë vendos drejtimin, ndihmoj së pari me zhvillimin e situatës, sepse fantazia e fëmijës mund të mos funksionojë menjëherë - duhet të zhvillohet gradualisht: "Ku shkove?.. Çfarë bëre?.. Dhe pastaj çfarë ndodhi?..”.

Për shembull, ju mund të merrni përrallën rreth "Kësulëkuqes", duke treguar gjithçka në fillim si zakonisht, dhe më pas futni emrin e fëmijës tuaj në kast dhe lëreni atë/ajo të ndihmojë Kësulëkuqin të shpëtojë nga ujku në historinë tuaj.

“Nëse fëmijëve duhet t'u jepen mësime të moralit të lartë në jetën e heronjve të të gjitha moshave dhe të të gjithë popujve, atëherë ligjet më të thella të qenies mund të shpjegohen në formën e tregimeve magjepsëse dhe shembujve nga jeta e të gjitha mbretërive të natyrës. Mençuria e akumuluar e epokave mund të paraqitet në format më të thjeshta dhe, kështu, do të zbulohen shumë distanca të reja. Natyrisht, mësime të tilla mbahen mend edhe më mirë kur u prezantohen fëmijëve në formën e shfaqjeve të vogla, ku vetë fëmijët luajnë rolet e heronjve. Fëmijët mund të mbanin emrin e heroit të tyre të zgjedhur në takimet e tyre. (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Është shumë e rëndësishme TË LUAJMË SË BASHKU. Përfshirë lojërat me role (mjeku dhe pacienti, babai / nëna dhe vajza / djali, mësuesi dhe studenti, etj., ndërtues dhe qiramarrës). Komplotet mund të merren nga situata tipike të jetës së përditshme, përfshirë. dhe ato që janë të rëndësishme për t'u mësuar ose diskutuar me një fëmijë. Ka shumë prej tyre - komplote, duke përfshirë ato nga jeta që ju dhe ai keni jetuar tashmë. E përsëris - merrni parasysh moshën e fëmijës (sepse çdo gjë ka kohën e vet) dhe mos e impononi mendimin tuaj, mos krijoni një stereotip.

Mos harroni se lojërat me një fëmijë nuk janë vetëm lojëra motorike - zhvillimi i koordinimit të lëvizjeve, saktësisë, shkathtësisë, etj., Por edhe logjike - për zhvillimin e të menduarit, dhe zotërimin e diçkaje nga diçka - për zhvillimin e aftësive të ndryshme, dhe krijuese - mbi zhvillimin e veshit për muzikë, ritmin, aftësitë për të skalitur, vizatuar, kënduar, kërcyer etj. Për shembull, na pëlqen të vizatojmë së bashku një lloj fotografie me nipin tonë - për shembull, malet Altai dhe qentë tanë, dhe natyrisht, vetë fëmijët. Ose do të vizatoj diçka më të komplikuar (një trëndafil, një karafil) dhe do t'i them - vizatoni, dhe ndonjëherë do ta vizatoj me stilolaps ku është e vështirë. Ndonjëherë nuk funksionon herën e parë dhe e inkurajoj ta rivizatojë më mirë, sepse do t'ia tregojmë babit. Kështu ai mësoi të vizatonte shumë mirë.

Ose ne me fëmijët vendosëm muzikë të ndryshme etnike dhe kërcenim valle të ndryshme - sllave, lindore, kaukaziane … Ose kërcenim si zjarri, si uji, si ajri …

Ne kemi disa instrumente të ndryshme muzikore në shtëpi dhe fëmijët tregojnë gjithmonë një interes të shtuar për to. Nuk mund t'i ndaloni t'i prekni, t'i merrni (papritmas, si t'i thyejnë), ju duhet, përkundrazi, të organizoni klasa me fëmijët në mënyrë që ata të gumëzhinin, trokasin, trokasin …

Epo, domethënë, këtu, në zhvillimin e krijimtarisë, nuk ka kufi për krijimtarinë, thjesht duhet të tregojmë pak imagjinatë vetë.

“Që në moshë të re njeriu duhet të mësohet të përvetësojë bukurinë e zërit. Muzikaliteti ka nevojë për edukim. Është e vërtetë që në çdo person është e natyrshme prirja për tingull, por pa edukim ai fle. Njeriu duhet të dëgjojë muzikë të bukur dhe të këndojë. Ndonjëherë vetëm harmonia do të zgjojë ndjenjën e bukurisë përgjithmonë. Por injoranca është e madhe kur ilaçet më të mira harrohen në familje. Sidomos kur bota dridhet nga urrejtja, duhet nxituar për t'i hapur veshin brezit të ri. Pa kuptuar kuptimin e muzikës, është e pamundur të kuptosh tingujt e natyrës. Dhe, sigurisht, nuk mund të mendohet për muzikën e sferave - vetëm zhurma do të jetë e disponueshme për shpirtin e injorantit. Dhe këngët e një ujëvare, një lumi ose një oqeani do të jenë vetëm një zhurmë. Era nuk do të sjellë melodi dhe nuk do të kumbojë në pyje me një himn solemn. Harmonitë më të mira zhduken për një vesh të pahapur. A mundet populli të ngjitet pa këngë?”. Vëllazëria, 292.

Dhe gjëja e fundit - ishte shumë e lehtë për të mësuar (si me nipin ashtu edhe me nipin) të thuash shkronjën "rr" në vetëm disa trajnime. E di sesi logopeditë e tjerë mund të ngatërrohen këtu për një muaj të tërë. E bëmë thjesht duke sugjeruar: “Le të mësojmë”. Fëmijët ranë dakord. Ai tregoi se ku futet gjuha në gojë duke përdorur shembullin e gjuhës së tij (ata shikuan në gojën time). Vura re se si gjuha dridhet, dridhet imët, imët. Filluan konkretisht me fjalë të shkurtra me bashkëtingëllore në fillim për të trokitur: “Tr-r-rava, dr-r-hendek, tr-r-ramvay, cr-r-rat, st-r-plagë etj.”. Fëmija i tyre është më i lehtë për t'u shqiptuar, shqiptuar, duke plasaritur gjuhën.

Nuk funksionoi menjëherë. Tani shikova në gojën e tyre për të parë se ku ishte gjuha. Tregoi përsëri timin. Përsëri TR-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-ling Më në fund, më i riu "qëlloi" qartë "tr-r-rava". I telefonuam edhe mamit edhe babit. Mami u përlot deri në lot. Mësimi zgjati 20 minuta. Pastaj e përsëritëm nja dy herë, duke i bërë fjalët më të ndërlikuara.

Më tej, kur fëmija mëson të shqiptojë "r", ju duhet t'i kërkoni që ta thotë këtë "rr" me fjalët që ai shqipton çdo ditë, d.m.th. kushtojini vëmendje kësaj në mënyrë periodike, por pa e përshpejtuar procesin. Me pak fjalë, kur erdha për vizitë një muaj më vonë, nuk kishte më asnjë problem me shkronjën "r". Prindërit përfunduan me ndërgjegje atë që kishin filluar. Në këtë rast, ne bëmë pa një logopeed. Edhe pse tregimi i fëmijës tek një profesionist është, natyrisht, i padëmshëm, madje i nevojshëm.

FOL KETU PËR NJË TJETËR - nuk ka nevojë të largoheni nga puna me fëmijën tuaj, duke e justifikuar atë me zënien tuaj ose duke iu referuar dikujt. Prindërit dhe gjyshërit duhet të punojnë së bashku dhe në bashkëpunim për të edukuar fëmijën, duke ndarë disa funksione këtu dhe duke i ofruar njëri-tjetrit ndihmë dhe mbështetje reciproke. Por sa pak familje të tilla në fakt. Dhe ne, natyrisht, gjithashtu nuk gjetëm menjëherë një gjuhë të përbashkët me fëmijët më të mëdhenj të familjes, por dikush duhet të jetë më i mençur … Unë mendoj se e njëjta gjë - brezi i vjetër. Dhe shpesh ajo duhet të bëjë një hap përpara, para së gjithash duke ndryshuar sjelljen e saj.

"Të mos mendojmë se Gara e ardhshme do të bjerë nga qielli me krahë rozë!" Hierarkia, 207. Njerëzit duhet të rriten dhe të edukohen për të!

Shihemi. Vazhdon…

Doc Stefan