Fëmijët dhe pajisjet

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-16 16:16

Në disa familje, sapo fëmija mëson të ulet, ai ulet para një ekrani. Ekrani fillestar ka zëvendësuar plotësisht përrallat e gjyshes, ninullat e nënës, bisedat me të atin. Ekrani bëhet "edukatori" kryesor i fëmijës. Sipas UNESCO-s, 93% e fëmijëve të sotëm 3-5 vjeç shikojnë ekranin 28 orë në javë, d.m.th. rreth 4 orë në ditë, që e tejkalon shumë kohën e kaluar me të rriturit. Ky aktivitet “i padëmshëm” nuk u shkon vetëm fëmijëve, por edhe prindërve. Në fakt, fëmija nuk shqetësohet, nuk kërkon asgjë, nuk huligan, nuk rrezikon dhe në të njëjtën kohë merr përshtypje, mëson diçka të re, bashkohet me qytetërimin modern. Duke blerë video të reja, lojëra kompjuterike ose konzola për një fëmijë, prindërit duket se kujdesen për zhvillimin e tij dhe përpiqen ta mbajnë atë të zënë me diçka interesante. Sidoqoftë, ky profesion në dukje i padëmshëm është i mbushur me rreziqe serioze dhe mund të sjellë pasoja shumë të trishtueshme jo vetëm për shëndetin e fëmijës (shumë është thënë tashmë për dëmtimet e shikimit, mungesën e lëvizjes, qëndrimin e dëmtuar), por edhe për zhvillimin e tij mendor. Në ditët e sotme, ndërsa brezi i parë i “fëmijëve të ekranit” po rritet, këto pasoja po bëhen më të dukshme.

E para prej tyre është një vonesë në zhvillimin e të folurit. Vitet e fundit, prindërit dhe mësuesit po ankohen gjithnjë e më shumë për vonesa në zhvillimin e të folurit: fëmijët fillojnë të flasin më vonë, flasin pak dhe keq, të folurit e tyre është i dobët dhe primitiv. Ndihma e veçantë e terapisë së të folurit nevojitet pothuajse në çdo grup kopshtesh. Kjo pamje vërehet jo vetëm në vendin tonë, por në mbarë botën. Siç kanë treguar studime të veçanta, në kohën tonë, 25% e fëmijëve 4-vjeçarë vuajnë nga çrregullime të zhvillimit të të folurit. Në mesin e viteve '70, deficiti i të folurit u vu re vetëm në 4% të fëmijëve të së njëjtës moshë. Gjatë 20 viteve të fundit, numri i çrregullimeve të të folurit është rritur më shumë se 6 herë!

Megjithatë, çfarë lidhje ka televizioni me të? Në fund të fundit, një fëmijë i ulur në ekran dëgjon vazhdimisht fjalimin. A nuk kontribuon ngopja me fjalimin e dëgjueshëm në zhvillimin e të folurit? A ka rëndësi se kush po flet me fëmijën - një i rritur apo një personazh vizatimor?

Dallimi është i madh. Fjalimi nuk është një imitim i fjalëve të njerëzve të tjerë dhe mos memorizimi i vulave të të folurit. Zotërimi i të folurit në moshë të re ndodh vetëm në komunikim të drejtpërdrejtë, të drejtpërdrejtë, kur foshnja jo vetëm që dëgjon fjalët e njerëzve të tjerë, por i përgjigjet një personi tjetër kur ai vetë përfshihet në dialog. Për më tepër, ai ndizet jo vetëm nga dëgjimi dhe artikulimi, por nga të gjitha veprimet, mendimet dhe ndjenjat e tij. Që fëmija të flasë, është e nevojshme që të folurit të përfshihet në veprimet e tij konkrete praktike, në përshtypjet e tij reale dhe, më e rëndësishmja, në komunikimin e tij me të rriturit. Tingujt e të folurit që nuk i drejtohen personalisht fëmijës dhe nuk nënkuptojnë një përgjigje, nuk e prekin fëmijën, nuk nxisin veprime dhe nuk evokojnë asnjë imazh. Ata mbeten një frazë boshe.

Fëmijët modernë në pjesën më të madhe përdorin shumë pak të folur në komunikimin me të rriturit e afërt. Shumë më shpesh ata thithin programe televizive që nuk kërkojnë përgjigjen e tyre, nuk reagojnë ndaj qëndrimit të tyre dhe në të cilat ai vetë nuk mund të ndikojë në asnjë mënyrë. Prindërit e lodhur dhe të heshtur zëvendësohen nga një ekran. Por fjalimi që del nga ekrani mbetet një grup tingujsh të të tjerëve të kuptuar keq, ai nuk bëhet "i yni". Prandaj, fëmijët preferojnë të heshtin, ose shprehen me britma apo gjeste.

Sidoqoftë, gjuha e folur e jashtme është vetëm maja e ajsbergut, pas së cilës është një bllok i madh i të folurit të brendshëm. Në fund të fundit, të folurit nuk është vetëm një mjet komunikimi, por edhe një mjet i të menduarit, imagjinatës, zotërimit të sjelljes, ai është një mjet për të realizuar përvojat, sjelljen dhe vetëdijen për veten në përgjithësi. Në të folurit e brendshëm nuk ndodh vetëm të menduarit, por edhe imagjinata, përvoja dhe çdo ide, me një fjalë, gjithçka që përbën botën e brendshme të një personi, jetën e tij mendore. Është dialogu me veten që jep atë formë të brendshme që mund të mbajë çdo përmbajtje, që i jep stabilitet dhe pavarësi njeriut. Nëse kjo formë nuk është zhvilluar, nëse nuk ka të folur të brendshëm (dhe për rrjedhojë nuk ka jetë të brendshme), personi mbetet jashtëzakonisht i paqëndrueshëm dhe i varur nga ndikimet e jashtme. Ai thjesht nuk është në gjendje të mbajë asnjë përmbajtje ose të përpiqet për ndonjë qëllim. Rezultati është një zbrazëti e brendshme që duhet të rimbushet vazhdimisht nga jashtë.

Ne mund të vërejmë shenja të qarta të mungesës së këtij fjalimi të brendshëm në shumë fëmijë modernë.

Kohët e fundit, mësuesit dhe psikologët gjithnjë e më shpesh vërejnë tek fëmijët një paaftësi për t'u thelluar në vetvete, për t'u përqëndruar në çdo aktivitet, mungesë interesi për biznesin. Këto simptoma janë përmbledhur në tablonë e një sëmundjeje të re “deficit përqendrimi”. Kjo lloj sëmundje është veçanërisht e theksuar në mësim dhe karakterizohet nga hiperaktivitet, sjellje situative, rritje e mungesës së mendjes. Fëmijë të tillë nuk zvarriten në asnjë aktivitet, shpërqendrohen shpejt, ndërrohen, përpiqen me ethe të ndryshojnë përshtypjet, megjithatë, ata i perceptojnë përshtypjet e ndryshme në mënyrë sipërfaqësore dhe fragmentare, pa analizuar dhe pa u lidhur me njëri-tjetrin. Sipas një studimi të Institutit për Pedagogjinë dhe Ekologjinë e Medias (Shtutgart, Gjermani), kjo lidhet drejtpërdrejt me ekspozimin ndaj ekranit. Ata kanë nevojë për stimulim të jashtëm të vazhdueshëm, të cilin janë mësuar ta marrin nga ekrani.

Është bërë e vështirë për shumë fëmijë të perceptojnë informacionin me vesh - ata nuk mund të mbajnë frazën e mëparshme dhe të lidhin fjali individuale, të kuptojnë, të kuptojnë kuptimin. Dëgjimi i të folurit nuk ngjall imazhe dhe mbresa të qëndrueshme në to. Për të njëjtën arsye, e kanë të vështirë të lexojnë - të kuptojnë fjalët individuale dhe fjalitë e shkurtra, nuk mund t'i mbajnë dhe t'i lidhin ato, si rrjedhojë nuk e kuptojnë tekstin në tërësi. Prandaj, ata thjesht nuk janë të interesuar, është e mërzitshme të lexosh edhe librat më të mirë për fëmijë.

Një tjetër fakt i vërejtur nga shumë mësues është një rënie e mprehtë e imagjinatës dhe veprimtarisë krijuese të fëmijëve. Fëmijët humbasin aftësinë dhe dëshirën për t'u zënë në mënyrë të pavarur, për të luajtur me kuptim dhe krijues. Ata nuk bëjnë asnjë përpjekje për të shpikur lojëra të reja, për të kompozuar përralla, për të krijuar botën e tyre imagjinare. Mungesa e përmbajtjes së tyre reflektohet në marrëdhëniet e fëmijëve. Ata nuk janë të interesuar të komunikojnë me njëri-tjetrin. Është vënë re se komunikimi me bashkëmoshatarët po bëhet gjithnjë e më sipërfaqësor dhe formal: fëmijët nuk kanë asgjë për të folur, asgjë për të diskutuar apo debatuar. Ata preferojnë të shtypin një buton dhe të presin për argëtim të ri të gatshëm. Veprimtaria e pavarur, kuptimplote jo vetëm që bllokohet, por (!) Nuk zhvillohet, madje as nuk lind, nuk shfaqet.

Por, ndoshta, dëshmia më e qartë e rritjes së kësaj zbrazëtie të brendshme është rritja e mizorisë dhe agresivitetit fëminor. Sigurisht që djemtë gjithmonë kanë luftuar, por kohët e fundit ka ndryshuar cilësia e agresivitetit të fëmijëve. Më parë, gjatë rregullimit të marrëdhënieve në oborrin e shkollës, përleshja përfundonte sapo armiku ishte shtrirë në tokë, d.m.th. i mundur. Kaq mjaftoi që të ndihesha fitues. Në kohën tonë, fituesi e godet me kënaqësi gënjeshtarin, pasi ka humbur të gjithë sensin e masës. Empatia, keqardhja, ndihma për të dobëtit janë gjithnjë e më pak të zakonshme. Mizoria dhe dhuna bëhen diçka e zakonshme dhe e njohur, ndjenja e një pragu lejueshmërie fshihet. Në të njëjtën kohë, fëmijët nuk janë të vetëdijshëm për veprimet e tyre dhe nuk i parashikojnë pasojat e tyre.

Dhe sigurisht, plaga e kohës sonë është droga. 35% e të gjithë fëmijëve dhe adoleshentëve rusë tashmë kanë përvojë të varësisë nga droga, dhe ky numër po rritet në mënyrë katastrofike. Por përvoja e parë e varësisë shfaqet pikërisht në lidhje me ekranin. Hyrja në drogë është një dëshmi e gjallë e zbrazëtisë së brendshme, pamundësisë për të gjetur kuptime dhe vlera në botën reale ose në vetvete. Mungesa e udhëzimeve të jetës, paqëndrueshmëria e brendshme dhe zbrazëtia kërkojnë mbushjen e tyre – stimulim të ri artificial, “pilula të reja lumturie”.

Sigurisht që jo të gjithë fëmijët i kanë të plota “simptomat” e listuara. Por tendencat në ndryshimin e psikologjisë së fëmijëve modernë janë mjaft të dukshme dhe shkaktojnë ankth natyral. Detyra jonë nuk është të trembim edhe një herë pamjen e tmerrshme të rënies së moralit të rinisë moderne, por të kuptojmë origjinën e këtyre dukurive alarmante.

Por a është vërtet faji i ekranit dhe kompjuterit? Po, nëse po flasim për një fëmijë të vogël që nuk është gati të perceptojë siç duhet informacionin nga ekrani. Kur ekrani fillestar thith forcën dhe vëmendjen e foshnjës, kur tableti zëvendëson lojën, veprimet aktive dhe komunikimin me të rriturit e afërt për një fëmijë të vogël, sigurisht që ka një ndikim të fuqishëm formues, ose më mirë deformues, në formimin e psikikës dhe personaliteti i një personi në rritje. Pasojat dhe shkalla e këtij ndikimi mund të ndikojë shumë më vonë në zonat më të papritura.

Fëmijëria është periudha e formimit më intensiv të botës së brendshme, ndërtimi i personalitetit të dikujt. Është pothuajse e pamundur të ndryshosh apo të kompensosh kohën e humbur në këtë periudhë në të ardhmen. Mosha e fëmijërisë së hershme dhe parashkollore (deri në 6-7 vjeç) është periudha e origjinës dhe formimit të aftësive më të përgjithshme themelore të njeriut. Termi "themelore" përdoret këtu në kuptimin më të mirëfilltë - kjo është ajo mbi të cilën do të ndërtohet dhe mbështetet e gjithë ndërtimi i personalitetit të një personi.

Në historinë e pedagogjisë dhe psikologjisë ka kaluar një rrugë e gjatë deri në momentin kur u vunë re dhe u njohën origjinaliteti dhe tiparet e viteve të para të jetës së njeriut, kur u tregua se fëmijët nuk janë të rritur të vegjël. Por tani kjo veçanti e fëmijërisë është shtyrë sërish në plan të dytë. Kjo po ndodh me pretekstin e “kërkesave moderne” dhe “mbrojtjes së të drejtave të fëmijës”. Besohet se një fëmijë i vogël mund të trajtohet në të njëjtën mënyrë si një i rritur: atij mund t'i mësohet çdo gjë (dhe ai mund dhe duhet të asimilojë njohuritë e nevojshme). Duke ulur një fëmijë përpara një televizori ose kompjuteri, prindërit besojnë se ai, si një i rritur, kupton se çfarë po ndodh në ekran. Por kjo është larg nga rasti. Më kujtohet një episod në të cilin një baba i ri, i lënë me një foshnjë dy vjeçare në shtëpi, duke u trazuar në mënyrë të ngathët nëpër shtëpi, dhe fëmija ulet i qetë para televizorit dhe shikon një film erotik. Papritur përfundon "filmi" dhe fëmija fillon të bërtasë. Pasi ka provuar të gjitha mjetet e mundshme të ngushëllimit, babi e vendos foshnjën përpara dritares së makinës larëse, në të cilën rrotullohet dhe vezullohet liri me ngjyrë. Fëmija befas hesht dhe me qetësi shikon "ekranin" e ri me të njëjtin magjepsje si dikur shikonte TV.

Ky shembull ilustron qartë origjinalitetin e perceptimit të një imazhi të ekranit nga një fëmijë i vogël: ai nuk thellohet në përmbajtje dhe komplote, nuk kupton veprimet dhe marrëdhëniet e personazheve, ai sheh pika të ndritshme lëvizëse që tërheqin vëmendjen e tij si një magnet. Pasi është mësuar me një stimulim të tillë vizual, fëmija fillon të ndiejë nevojën për të, duke e kërkuar atë kudo. Një nevojë primitive për ndjesi shqisore mund të errësojë të gjithë pasurinë e botës për një fëmijë. Atij nuk i intereson se ku të shikojë - vetëm sikur të dridhej, të lëvizte, të bënte zhurmë. Në të njëjtën mënyrë, ai fillon të perceptojë realitetin përreth …

Siç mund ta shihni, “të drejtat e barabarta” të fëmijëve në përdorimin e medias jo vetëm që nuk i përgatit ata për jetën e tyre të ardhshme të pavarur, por i vjedh fëmijërinë, i pengon ata të ndërmarrin hapat më të rëndësishëm në zhvillimin personal.

Sa më sipër nuk do të thotë aspak thirrje për të përjashtuar televizionin dhe kompjuterin nga jeta e fëmijëve. Aspak. Është e pamundur dhe e pakuptimtë. Por në fëmijërinë e hershme dhe parashkollore, kur jeta e brendshme e fëmijës sapo po merr formë, ekrani mbart një rrezik serioz.

Shikimi i filmave vizatimorë për fëmijë të vegjël duhet të dozohet rreptësisht. Në të njëjtën kohë, prindërit duhet t'i ndihmojnë fëmijët të kuptojnë ngjarjet që ndodhin në ekran dhe të empatizohen me heronjtë e filmit.

Lojërat kompjuterike mund të futen vetëm pasi fëmija të ketë zotëruar llojet tradicionale të aktiviteteve të fëmijëve - vizatimi, ndërtimi, perceptimi dhe kompozimi i përrallave. Dhe më e rëndësishmja - kur ai mëson të luajë në mënyrë të pavarur lojëra të zakonshme për fëmijë (pranoni rolet e të rriturve, shpik situata imagjinare, ndërtoni komplotin e lojës, etj.)

Është e mundur të sigurohet akses falas në teknologjinë e informacionit vetëm jashtë moshës parashkollore (pas 6-7 vjetësh), kur fëmijët janë tashmë të gatshëm ta përdorin atë për qëllimin e synuar, kur ekrani do të jetë për ta vetëm një mjet për të marrë mjetet e nevojshme. informacion, dhe jo një mjeshtër imperator mbi shpirtrat e tyre dhe jo edukatori i tyre kryesor.