Sistemet alternative të arsimit

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-16 16:16

Shumë prindër arrijnë në përfundimin se një shkollë moderne e arsimit të përgjithshëm nuk është pikërisht ajo që i nevojitet fëmijës së tyre. Se sistemi aktual arsimor nuk është gjithmonë në gjendje të rrisë një personalitet. Por pyetja mbetet e hapur: cilat janë opsionet? Dhe ka disa opsione, nga më të butat tek më kardinalet.

1. Kalimi i fëmijës në studimet e jashtme.

2. Transferimi i fëmijës në një lloj tjetër shkolle (lice, fakultet, shkolla alternative).

3. Kalimi i fëmijës në shkollimin në shtëpi pa pasur nevojë të kalojë provimet dhe të marrë një certifikatë, ose thjesht jeta me prindërit.

Eksternship- kjo është procedura e dhënies së provimeve për kurset e një shkolle të arsimit të mesëm të përgjithshëm të plotë për personat që nuk kanë studiuar në to (nxënës të jashtëm). Dmth fëmija vjen në shkollë vetëm për të kaluar provimet. Si ka punuar dhe me kë - askush nuk duhet të kujdeset. Minus: provimet do të duhet ende të kalojnë sipas të njëjtës kurrikulë shkollore.

Shkolla alternative dhe metoda alternative arsimore

Fatkeqësisht, në hapësirën post-sovjetike, edhe vetë koncepti i "shkollës alternative" u duket blasfemues mësuesve tanë të certifikuar dhe shembujt e shkollave të tilla mund të numërohen në njërën anë …

Me gjithë aspektet e shumta pozitive të shkollave alternative, nuk mund të mos vërehet se parimet bazë të sistemit të tyre arsimor janë të kombinuara shumë keq me fushën normative të arsimit masiv. Prandaj, për sa kohë ekziston sistemi aktual, shkollat alternative nuk kanë gjasa të mbijetojnë në formën e një institucioni, por vetëm në formën e një partneriteti jofitimprurës që bashkon sipërmarrës individualë të angazhuar në veprimtari pedagogjike të vetëpunësuar (neni 48 të Ligjit për Arsimin). Kjo veprimtari nuk është e licencuar dhe nuk është subjekt i akteve të shumta ligjore që rregullojnë punën e institucioneve arsimore. E cila, në parim, nuk mund t'i trembë shumë prindërit, pasi edhe tani asnjë shkollë alternative nuk lëshon dokumente arsimore shtetërore …

Pothuajse të gjithë e kuptojnë se studimi në shkollë nuk garanton arsim gjithëpërfshirës, se një diplomë (e arsimit të lartë) nuk garanton një pozicion të lartë dhe një pagë të madhe, se është shumë më e rëndësishme t'i mësosh një fëmije të gjejë informacion kur të nevojitet. dhe të mos e mbajë në kokë në vëllime të mëdha. Dhe shumë janë të gatshëm që fëmija i tyre të mos i nënshtrohet kastrimit krijues, dhe përveç kësaj, ata mësojnë të jenë të pavarur, ta dërgojnë atë në një shkollë alternative. Por për të bërë zgjedhjen e duhur, duhet të njiheni me opsionet për shkolla të tilla.

Këtu janë disa nga më të famshmet:

Sistemi shkollor Montessorindonëse është një sistem i licencuar shkollor që i trajton studentët si "nxënës të pavarur", megjithatë është në thelb një sistem kopshtesh pasi mbulon vetëm fëmijët deri në gjashtë vjeç. Prandaj, mund të flasim për parimet e përdorura në pedagogjinë Montessori, por jo për funksionimin e vërtetë të shkollave …

Sistemi arsimor Waldorf- edhe një shkollë e tipit “amerikan”. Është lëvizja jofetare më e madhe dhe me rritjen më të shpejtë në botë me 800 shkolla në më shumë se 30 vende. Duhet theksuar se si të tilla tekste nuk ekzistojnë në shkollat Waldorf: të gjithë fëmijët kanë një fletore pune, e cila bëhet fletore e tyre e punës. Kështu, ata shkruajnë tekstet e tyre, ku pasqyrojnë përvojën e tyre dhe atë që kanë mësuar. Klasat më të vjetra përdorin tekste shkollore për të plotësuar punën e tyre kryesore mësimore. Shkollat Waldorf në Rusi mund të gjenden vetëm në disa qytete të mëdha (Moskë, Shën Petersburg, etj.). Ka edhe disavantazhe - shpesh mësuesit e zakonshëm shkojnë në shkolla të tilla për një "rubla të gjatë", duke rregulluar pak përvojën e tyre të punës në një shkollë të zakonshme. Rezultati është rishikime të ngjashme:

- Padyshim, që në fillimet e tij pedagogia Waldorf përmbante shumë ide të mira dhe të mira. Në qendër është vetë fëmija, zbulimi i aftësive të tij krijuese, zhvillimi i talenteve të natyrshme në natyrë. Megjithatë, për vajzën time, përvoja e shkollës Waldorf ishte për të ardhur keq. Në pedagogjinë Waldorf, shumë, nëse jo gjithçka, varet nga mësuesi. Në mungesë të një programi dhe tekstesh të ngurtë, mësuesi bëhet e vetmja urë lidhëse midis fëmijës dhe njohurive dhe aftësive që nxënësi duhet të zotërojë. Dhe këtu del në pah profesionalizmi i mësuesit dhe më e rëndësishmja, dashuria dhe indiferenca e tij ndaj fëmijëve. E them me hidhërim se në rastin tonë nuk kishte as të parën, as të dytën, as të tretën. Një vit më vonë, ne u transferuam në një shkollë të rregullt, për të cilën nuk jemi penduar aspak. Kur e dërgoni fëmijën tuaj në këtë shkollë, lexoni më shumë për bazat e antropozofisë, mendoni nëse e pranoni atë, nëse fëmija juaj do ta pranojë atë. Dhe më e rëndësishmja - shikoni mësuesin në sy: a ka mjaft dashuri në to … Margarita Andreevna, nëna e 8-vjeçares Vika

Shkollat e tipit “falas”.… Një shembull kryesor nga MB është Samehill.

Shkolla Summerhill u themelua në vitin 1921 nga Alexander Neill dhe ekziston edhe sot. Parimet më të rëndësishme në të janë liria e fëmijëve dhe vetëqeverisja e tyre.

Ja çfarë shkroi vetë Alexander Neal në librin e tij Summerhill - Education by Freedom:

"Summerhill është ndoshta shkolla më e lumtur në botë. Ne nuk kemi mungesa dhe rrallë ndodh që fëmijët të kenë malli. Ne pothuajse kurrë nuk kemi zënka - zënkat janë, natyrisht, të pashmangshme, por rrallë kam parë grindje me grushte si ato në ku mora pjesë. si djale. Gjithashtu rralle une degjoj femijet te klithin sepse femijet e lire ndryshe nga ata te ndrydhur nuk kane urrejtje qe kerkon shprehje. Urrejtja ushqehet nga urrejtja dhe dashuria nga dashuria. Dashuri do te thote te pranosh femije dhe kjo cdo shkolle. Nuk mundesh jini në anën e fëmijëve nëse i ndëshkoni ose qortoni ata. Summerhill është një shkollë ku fëmija e di se është i pranuar."

Një analog i shkollës së tipit "falas" në Rusi - Shkolla Shchetinin.

Ky lloj shkolle karakterizohet nga parimi i një shkolle me konvikt - gjatë studimit, fëmijët jetojnë të ndarë nga prindërit e tyre, gjë që mund të mos i përshtatet të gjithëve.

Shkollë-ParkuMiloslav Baloban

Në park janë tre pozicione themelore: refuzimi nga studimet e detyrueshme, nga e njëjta moshë në arsim dhe pothuajse tërësisht nga notat. Idealisht, nuk nevojiten certifikata ose nota.

Shkolla-parku është një sistem arsimor (emri i plotë - "Parku Arsimor i Studiove të Hapura"), autori i të cilit është mësuesi i famshëm rus Miloslav Aleksandrovich Balaban. Miratimi i tij eksperimental u krye nga dy zona eksperimentale federale: në bazë të Shkollës së Vetëvendosjes në Moskë dhe në bazë të shkollave Nr. 95 dhe 19 të Ekaterinburgut. Aktualisht po zbatohet projekti "Shkolla-Parku". në Kiev nën udhëheqjen e Yaroslav Kovalenko.

Në shkollën e parkut, të gjitha llojet e certifikimit (përveç atij përfundimtar, i cili është ende i detyrueshëm) zëvendësohen me një përmbledhje të arritjeve personale të nxënësit në studio; këto CV janë jo-gjykuese dhe nuk i kalibrojnë arritjet personale kundrejt ndonjë shkalle standarde. Certifikimi përfundimtar kryhet në përputhje me legjislacionin në forma tradicionale. Rezultatet e miratimit eksperimental të sistemit arsimor “Shkolla-Parku” në vitet 1993-2007 tregojnë se maturantët e shkollës park kalojnë me sukses procedurat standarde të certifikimit përfundimtar dhe vazhdojnë shkollimin e tyre.

Shkolla fillore sipas metodës së V. I. Zhokhov

- Nuk bie ndesh me standardet federale të arsimit të Federatës Ruse.

- Bazuar në kurrikulën tradicionale të shkollës, por të përshtatur me nevojat e fëmijës LËVIZ, FLIS dhe LUAJ.

- Të gjitha mësimet janë zhvilluar tashmë nga autori i programit, i cili ju lejon t'i përmbaheni saktësisht metodologjisë.

- Mësimi bëhet PA NEVOJSHËM dhe i shëndetshëm.

- Nuk ka ndikim në nënndërgjegjeshëm.

- Ritmi i lartë i punës, që korrespondon me shpejtësinë e të menduarit të fëmijëve në këtë moshë.

- Ndryshimet në përbërjen e klasave janë të papranueshme. Sepse nxënësit e klasës së parë, sipas metodës së Zhohovit, programin e klasës së parë e mbarojnë në shtator, në fillim të klasës së dytë mbarojnë programin e gjithë shkollës fillore.

- NUK ka LAGGER në klasa. Edhe nëse ndonjë fëmijë nuk ka kuptuar diçka herën e parë, ata do ta mbështesin atë dhe nuk do të varin kurrë një stigmë.

- Në klasë inkurajohet ndihma dhe NDËRMARRJA. Fëmijët mund të mësojnë njëri-tjetrin, të ndihmojnë, të testojnë. Duke i përcjellë njohuritë njëri-tjetrit, fëmijët mësojnë një parim të mrekullueshëm: nëse mund t'i shpjegonit tjetrit, atëherë e kuptove veten.

Sipas sistemit të Zokhovit, fëmijët studiojnë kurrikulën e zakonshme shkollore, thjesht orët mbahen "sipas rregullave të ndryshme".

Një nxënës normal i klasës së parë është një krijesë që vrapon dhe bërtet. Është e domosdoshme të lëvizësh dhe të bërtasësh. Kjo është e nevojshme për rritjen e plotë.

Zhokhov V. I.

Video në lidhje me teknikën e Zhokhov V. I.:

Metodat e mësimdhënies në shkollën fillore të Vladimir Filippovich Bazarny:

Sistemi Bazarny përdoret në Republikën Komi, në Territorin e Stavropolit, në disa shkolla në rajonet e Moskës, Moskës, Yaroslavl, Tambov, Kaluga, Tatarstan, Bashkortostan, Khakassia. Programi u miratua nga Ministria e Shëndetësisë e Federatës Ruse në 1989.

Qëndrimi i zgjatur në tavolinë dhe ngarkesat e mëdha vizuale prekin shumë nxënës që nga klasa e parë në formën e dëmtimit të shikimit dhe lakimit të shtyllës kurrizore. Me kalimin e kohës, zhvillohet miopia e shkollës, qëndrimi është i shqetësuar dhe zhvillimi fizik ngadalësohet.

Studimet e Bazarny kanë treguar se pozicioni i trupit të studentit mesatar me gjoksin të anuar dhe të shtypur në tavolinë tashmë në minutën e 20-të të mësimit mund të shkaktojë simptoma të angina pectoris. Rregullimi i një qëndrimi të tillë për një kohë të gjatë kontribuon në deformimin e gjoksit dhe dobësimin e muskujve të diafragmës, e cila është e mbushur me ndryshime patologjike në zemër.

Përveç kësaj, V. F. Bazarny mohoi mendimin mbizotërues se koka e një studenti e ulur poshtë mbi një fletore është rezultat i shikimit të dobët. Shkencëtari tregoi se në fillim studenti anon instinktivisht kokën gjatë leximit dhe shkrimit, pas së cilës, me kalimin e kohës, vërehet një rënie e mprehtësisë së shikimit. Kjo do të thotë, sipas Bazarny, miopia është dytësore dhe është rezultat i "sindromës së kokës me përkulje të ulët".

Një tipar dallues (por jo i vetmi) i metodës Bazarny është se nxënësit e shkollës ngrihen periodikisht nga tavolinat e tyre dhe kalojnë një pjesë të mësimit në tavolina - tavolina speciale me një sipërfaqe të pjerrët, në të cilat studentët punojnë në këmbë. Kjo mënyrë pune ka treguar efikasitet të lartë në drejtim të parandalimit të miopisë dhe çrregullimeve të qëndrimit. Dhe këto nuk janë avantazhet e vetme të përdorimit të metodës Bazarny.

Nxënësit në këmbë ndihen më të lirë, shpatullat e tyre janë të relaksuara, diafragma nuk shtrydhet nga mbulesa e tavolinës, gjë që nuk prish funksionimin normal të sistemit të frymëmarrjes dhe qarkullimit të gjakut, duke lejuar përmirësimin e furnizimit të të gjitha organeve, përfshirë trurin.

Në terma psiko-emocionale, qëndrimi pas tavolinave i lejon nxënësit e shkollës të mos ndihen të vetmuar në momentet e vështira të mësimit dhe ndihmon në nxitjen e ndjenjës së ndihmës së ndërsjellë. Nxënësit në klasë janë më aktivë, të pavarur, më të sigurt në aftësitë e tyre, tregojnë më shumë interes për të mësuar.

Më shumë materiale në sistemin Bazarny: lexoni artikullin e detajuar Si gjymtohet shkolla

Video në lidhje me teknikën Bazarny: Shpëtoni fëmijët - shpëtojeni Rusinë

Shkollimi në shtëpi

Por disa prindër shkojnë edhe më tej dhe, duke u bërë heretikë në sytë e sistemit arsimor, i largojnë plotësisht fëmijët e tyre nga shkolla, domethënë i transferojnë në shkollimin në shtëpi. Çfarë i motivon të çmendurit kaq të rrallë që nuk kishin frikë të merrnin përgjegjësinë për jetën e fëmijëve të tyre plotësisht mbi veten e tyre, të cilët nuk kishin frikë nga pengesat burokratike të letrës dhe bindjet e furishme të të tjerëve, për të mos përmendur të afërmit? Në të vërtetë, si mund të jetohet në botën tonë pa shkollë, të zotërojë njohuri, të mësojë të komunikojë me njerëzit, të marrë një punë të mirë prestigjioze, të bëjë një karrierë, të fitojë para të mira, të sigurojë pleqërinë … e kështu me radhë, e kështu me radhë. ?

Nuk do të kujtojmë se në kohët cariste, edukimi në shtëpi ishte i kudondodhur, nuk do të kujtojmë as që në kohët sovjetike, personalitete mjaft të njohura studionin në shtëpi. Do të mendojmë vetëm se nga çfarë udhëhiqet njeriu mesatar kur dërgon fëmijën e tij të dashur në shkollë? Baza e gjithçkaje është shqetësimi për të ardhmen. FRIKA para tij. E ardhmja në rastin e edukimit në shtëpi është shumë e pasigurt dhe nuk i përshtatet modelit: shkollë - institut - punë - pension, ku gjithçka shkon sipas skemës së vendosur dikur.

Por a jeni i sigurt se fëmija është i kënaqur me këtë "model të vendosur"?

Provoni këtë eksperiment: merrni një copë letër dhe shkruani 100 nga miqtë tuaj në të. Më pas telefononi dhe zbuloni se çfarë arsimimi kanë marrë, kush është në specialitetin e tyre dhe më pas zbuloni sa kohë kanë punuar në këtë specialitet. Nëntëdhjetë e pesë njerëz do të përgjigjen se asnjë ditë …

Pyetja është: pse të mbaroni shkollën?

Përgjigje: për të marrë një certifikatë!

Pyetje: pse të merrni një pasaportë?

Përgjigje: për të hyrë në një universitet?

Pyetje: pse të shkosh në universitet?

Përgjigje: për të marrë një diplomë!

Dhe në fund pyetja: pse te duhet diploma nese askush nuk punon ne specialitetin e tij?

Jam dakord, deri vonë, nëse nuk kishe një diplomë, thjesht nuk mund të gjeje ASNJË punë, përveç një portier, ashensor dhe hamall. Kishte dy mundësi: ose të bëhesh hamall, ose … sipërmarrës (i cili, sipas mendimit të gabuar të shumicës, nuk u jepet të gjithëve). Në biznes, një diplomë gjithashtu nuk është e nevojshme. Mjaft i zgjuar…

Sot, faleminderit Zotit, gama e mundësive për studentët jo të diplomuar është zgjeruar: shumica e firmave tregtare nuk kërkojnë më një diplomë arsimi, por një rezyme dhe portofol, domethënë një listë të arritjeve tuaja. Dhe nëse ju vetë keni mësuar diçka dhe keni arritur diçka, atëherë ky është vetëm një plus.

Dhe çfarë, më thuaj, mund të mësosh nëse në vend të asaj që i intereson fëmija, ai detyrohet të studiojë integrale dhe unaza benzeni për gjashtë deri në tetë orë në shkollë dhe pastaj të bëjë detyrat e shtëpisë?

Tani le t'i kthehemi përsëri pyetjes: a jeni i sigurt që fëmija është i kënaqur me këtë skemë? Se ai do të preferonte të shpenzonte 15 vjet për diçka që nuk është e dobishme për të, duke studiuar atë që i pëlqen tani, në mënyrë që të bëhet specialist në këtë në një ose tre vit?