Kastrimi intelektual nga tekstet shkollore

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-16 16:16

Rinia moderne nuk di për asgjë Stalini qëlloi Suvorovin, në asnjë vit Gagarin nuk fluturoi në Hënë. A duhet të habitemi? Unë mendoj se jo. Është për t'u habitur që të rinjtë e sotëm dinë diçka fare. Tekstet tona shkollore janë aq të këqija saqë ndoshta mund të përdoren si shembull sabotimi shembullor.

Synimi kryesor tani shpallet krijimi i një ekonomie dixhitale, ndaj le të marrim një libër shkollor për një lëndë të specializuar, në shkencat kompjuterike. Për ata që janë mësuar të shikojnë në radhë të parë guaskën e jashtme, më lejoni t'ju kujtoj se më duhej të shkruaja kode në nja dy duzina gjuhë programimi, që kam qenë pronar i një kompanie IT për 19 vjet dhe se unë duhej të mësoja të tjerët dhe të mësoja vetë, për më tepër mësues rusë dhe të huaj.

Kur të rriturit e zakonshëm - pjesa më e dendur dhe konservatore e shoqërisë - flasin për avantazhet e metodave të edukimit të gjyshit, ata zakonisht theksojnë kryesisht "sistemin" mitik. Njerëzit e thjeshtë e shpjegojnë qasjen sistematike kështu: “së pari duhet të mësosh aritmetikën, pastaj algjebrën, pastaj fizikën. Dhe jo si ju, Makarenko, sugjeroni, fillimisht merrni integralet dhe më pas vazhdoni në ndarjen e gjatë ".

Këtu hasim saktësisht të njëjtin problem si me mjekësinë. Ekziston një konservatorizëm i shëndetshëm: nëse ndodh diçka, shkoni në klinikë, shihni një mjek, bëni trajtimin që ai ju përshkruan. Kështu bëjnë njerëzit me arsim të mirë, të cilët kuptojnë se si funksionon bota jonë mëkatare.

Ka obskurantizëm të tipit “fshatar”. Lyeni një plagë me jashtëqitje zogjsh, shtyni një kastravec në bythë për të thithur fuqinë e tokës ose shkoni te ndonjë mjek që të shërojë një ulçerë stomaku me një masazh barku. Ka obskurantizëm të tipit “inteligjencë”. Plehëroni fytyrën tuaj me qeliza staminale në mënyrë që rrudhat të zhduken në të, ose blini një kavanoz me suplemente dietike për 10 mijë rubla, në mënyrë që të hani vitamina të përgatitura rastësisht çdo mëngjes me një pamje serioze.

Për sa i përket arsimit, "obskurantizëm fshatar" nënkupton të mësuarit sipas të njëjtave metoda me të cilat njerëzit studionin në epokën e horoskopëve dhe kalorive. "Oskurantizmi intelektual" është përpjekja për të mësuar anglisht në ëndërr ose ndalimi i mësuesve që të japin dy nota për ata që nuk e tërheqin lëndën. Fatkeqësisht, arsimi modern rus kombinon në mënyrë paradoksale të dyja këto tipare obskurantiste. Nga njëra anë, fëmijët janë ende të mbyllur në klasa të mëdha, ku janë të mbushur me njohuri në formën më të neveritshme, dhe nga ana tjetër, mësuesit tani nuk kanë as një klub aq të rëndë sa t'i detyrojnë fëmijët të mësojnë, as të paktën tekste normale. në mënyrë që ata të munden të paktën në njëfarë mënyre të ndërtonin mbi bazën e tyre procesin arsimor.

Po, keni dëgjuar mirë, kishte tekste të mira shkollore në BRSS. Këtu, për shembull, është një tekst shkollor i historisë për klasën e 5-të nga viti 1962. Po citoj fillimin:

Nuk vini re ndonjë gjë të çuditshme? Otozh! Ju mund ta lexoni këtë tutorial! Po të heqim prej saj herezinë ideologjike të zakonshme për ato vite, na del një tekst i shkëlqyer letrar - mjaft në nivelin e një shkrimtari të mirë apo të një blogeri të shkëlqyer. Më jep një laps redaktori, më kërko ta bëj më të kuptueshëm tekstin e tekstit dhe unë do të ngrij në hutim. Këtu nuk ka asgjë për të përmirësuar.

Natyrisht, që në kohët tona të ndritura mund të qeshim me naivitetin e komunistëve, të cilët arritën të gjenin luftën e klasave pothuajse në paleolitik. Fjalë për fjalë, megjithatë, teksti shkollor është i shkëlqyer. Fyodor Petrovich Korovkin, i cili u rrit në një familje të pasur tregtare, arriti të merrte një arsim të mirë përpara se të shpronësohej në 1917. Mund të ankohem vetëm se arsimi sovjetik nuk ishte në gjendje të na jepte as autorë të nivelit të zotit Korovkin, as autorë thjesht të kënaqshëm të teksteve shkollore.

I sugjeroj lexuesve kërkues të mos ma marrin fjalën, por të njihen vetë me tekstet e historisë për klasën e 5-të, pasi të paktën 8 prej tyre janë ngritur tashmë. Nga njëra anë, natyrisht, ka ndryshime për mirë: tekstet flasin përsëri për historinë, dhe jo për marksizëm-leninizmin. Nga ana tjetër, tani, për të parafrazuar klasikët, "një nxënës i rrallë shkolle do të lexojë deri në mes të një kapitulli". Tekstet moderne, në fakt, nuk janë më tekste shkollore, por copëza kaotike të ngjitura të informacionit të rastësishëm dhe të paraqitur keq:

Tani që minuta e nostalgjisë për tekstet sovjetike ka mbaruar, le të kthehemi te vetë ajo "sistematike" për të cilën duan të flasin njerëzit që janë larg studimeve të aplikuara. Si inxhinierët, ashtu edhe kontabilistët, dhe në përgjithësi, të gjithë ata që merren me diçka të zakonshme dhe profesionistë praktike e dinë shumë mirë se nëse në vend të matjeve të sakta ose të paktën të përafërta përpiqen të rrëshqasin mbi ju një mal me muhabet të paverifikueshëm, kjo është shumë simptomë e keqe.

Mjekët, për shembull, kryejnë vazhdimisht studime të dyfishta të verbëra - gjysmës së pacientëve u jepet një pilulë, gjysmës tjetër një bedel. Nëse nuk ka dallim, nëse pacientët reagojnë ndaj pilulës dhe bedelit në të njëjtën mënyrë, mjekët arrijnë në përfundimin se pilula nuk funksionon dhe sharlatanët fillojnë të fërkojnë kopenë me lojëra të ndryshme rreth fushës së energjisë, duke pastruar toksinat nga trupi. dhe molekulat kongruente me kujtesën.

E njëjta gjë vlen edhe për lëndët shkollore. Studentit i mësohet matematika, pastaj i jepet një problem për temën në provim. E zgjidha problemin, do të thotë se më ka mbetur diçka në kokë. Nuk vendosa - do të thotë se diçka nuk shkoi keq në procesin e të mësuarit.

Hiqni diplomën tuaj nga rafti. Çfarë keni për temën e "konsistencës"? Po aftësia për të mësuar? Asgjë? Nuk ka lëndë të tilla në diplomën tuaj? Pra, nuk ju mësuan këtë. Nëse mësohej, mund të matej, në këto lëndë do të ishte e mundur të organizohej një test.

Unë do të them më shumë. Me gjithë këto biseda naive për sistematizmin kalimtar që përhapet brenda mureve të institucioneve arsimore disi vetvetiu, thuajse nga pikat ajrore, në shkollat dhe universitetet tona tani mbretëron diçka e kundërt me sistemizmin. Mungesa e sistemit.

Ka dy mënyra për t'i mësuar diçka bashkëbiseduesit. Metoda e parë është t'i mbushni me fakte të rastësishme me shpresën se disa prej tyre do të fiksohen në mendjen e tij. Metoda e dytë është të gjesh atë që bashkëbiseduesi tashmë e di dhe t'i varësh me qëllim një fakt të ri, si një top në një pemë të Vitit të Ri.

Le të themi se duam t'i shpjegojmë një të egër se çfarë është një shkëmbim. Së pari zbulojmë se çfarë e di tashmë egërsi. Pasi u siguruam që egërsi kishte një shans për të shkëmbyer gurë të çmuar me xham me ngjyrë nga njerëzit e bardhë, shpjegojmë: shkëmbimi është një kasolle e madhe në të cilën njerëzit shkëmbejnë thasë me gurë të çmuar me qese xhami me ngjyrë.

Kjo, përsëri, është një metodë sistematike. Ne gjetëm një vend të përshtatshëm në trurin e studentit për një fakt të ri, konsoliduam faktin. Ose, nëse nuk ishte e mundur të gjendej një vend i përshtatshëm në pemë, ata fillimisht fiksuan një "degëz" mbi të: një fakt i ndërmjetëm që do të ndihmojë për të arritur në të tashmen. Për shembull, nëse i egëri nuk e njeh fjalën "çantë", ne mund ta nxjerrim çantën nga çanta e shpinës dhe të demonstrojmë strukturën e saj.

Qasja e rastësishme që përdoret në shkollat dhe universitetet tona duket kështu. I themi të egërit se fjala "këmbim" vjen nga holandishtja "beurs" dhe se është personi juridik që siguron funksionimin e rregullt të një tregu të organizuar për mallrat, monedhat, letrat me vlerë dhe derivatet financiare. Gjithashtu sqarojmë se tregtimi kryhet në kontrata standarde ose lote (lote), madhësia e të cilave rregullohet nga dokumentet rregullatore të bursës.

Duket se jo vetëm që nuk kemi gënjyer, por edhe i kemi dhënë të egërit informacione të rëndësishme, përkatëse. Në të njëjtën kohë, është absolutisht e qartë se një i egër nuk do të na kuptojë - ai thjesht nuk ka grepa në kokë mbi të cilat të varë të gjitha këto koncepte pafundësisht larg jetës së tij - "person juridik", "instrumente financiare derivative", "rregullimi me dokumente rregullatore".

Imagjinoni një burrë me të meta mendore me një kapele të fortë, i cili është ngarkuar nga një menaxher i korruptuar ndërtimi për të ndërtuar një shtëpi. Budallai e merr dritaren dhe e vendos në vendin ku duhet të jetë dritarja. Dritarja bie dhe thyhet. Moroni, aspak i zënë ngushtë, fillon të skalisë suva në murin e një shtëpie që nuk është ndërtuar ende. Suvaja bie në tokë, por budallai tund dhe tund mistrin derisa një bilbil i fortë e informon për fillimin e drekës.

Pikërisht kështu po ndërtohet ndërtimi i njohurive në kokat e nxënësve dhe studentëve modernë rusë. Ata qëllohen me fakte të rastësishme, pa u kujdesur fare nëse fatkeqit e kanë tashmë atë vend ku mund të rrinë njohuritë e reja. Si rezultat, në fund të trajnimit, studentët ndahen në dy lloje.

Lloji i parë, më i shumti, merr në vend të një ndërtese të bukur një grumbull rrënojash të çrregullta, ndër të cilat aty-këtu ngrihen kasolle të vogla të përshtatshme për banim. Lloji i dytë i studentëve merr njohuri diku jashtë institucioneve arsimore, dhe për këtë arsye përdor mësimet zyrtare si material përforcues.

Tani që të gjitha mjetet janë gati dhe të shtruara, jam gati të filloj të hap librin e shkencave kompjuterike që më shtyu të linda këtë postim emocional.

Teksti shkollor është i tmerrshëm nga faqja e parë deri në të fundit, por nuk ka kuptim ta çmontoni plotësisht, pasi shkenca kompjuterike ka nisur që në klasën e dytë dhe ky tekst thjesht vazhdon një seri të gjatë tekstesh të tjera jo më pak të tmerrshme. Do të shkoj direkt në një temë të re, në programim, pasi deri në klasën e 8-të, nxënësit e shkollës mbahen për budallallëqe, duke i torturuar me mbeturina shkollore në frymën e "ulni stilolapsin dhe kaloni në pikën (5, 2)".

Mësimi real për të programuar, pavarësisht në çfarë niveli, është i strukturuar në një mënyrë mjaft të thjeshtë. Fillimisht lexuesit i tregohet shumë shkurt (2-3 faqe) gjuha që do të mësojë dhe më pas i jepet mundësia të shkruajnë një program të thjeshtë që shfaq fjalët "Përshëndetje Botë!", "Përshëndetje, botë!"

Pastaj studentit i jepen disa njohuri të reja - për shembull, atyre u tregohen ndryshimet midis vargjeve dhe numrave - dhe atyre u ofrohet të shkruajnë një program pak më të vështirë. Herë pas here mësuesi bën digresione, duke folur për stilin e mirë të programimit, për filozofinë e gjuhës, për burimet e marrjes së informacionit dhe gjëra të tjera të rëndësishme anësore.

Kështu janë rregulluar kurset për nxënësit e klasës së parë dhe kurset e avancuara për nxënësit më të zgjuar, si p.sh. SICP-ja legjendare, e cila u mësua për shumë vite në të njëjtin Institute of Technology Massachusetts.

Le të marrim tani tekstin tonë të klasës së 8-të për krahasim. 100 faqet e para të nxënësve të shkollës janë të holluara me deliri ujore në frymën e "shprehjeve përbëhen nga operandë (konstante, ndryshore, funksione), të bashkuara nga shenjat e operacioneve". Pastaj fillon trajnimi aktual në "Gjuhën e programimit Pascal":

Në fillim ka një masë të patretur budallallëqesh pseudoshkencore, jo vetëm të panevojshme për studentin, por edhe të pakuptueshme për të. Këtu është një shembull tipik:

Më tej, fillon citimi i librit të referencës - numërohen rregullat për emërtimin e variablave, numërohen fjalët e shërbimit dhe llojet e të dhënave. Kjo ka edhe më pak kuptim sesa të përpiqesh të mësosh një gjuhë të huaj duke lexuar një fjalor. Kur një student lexon në fjalor se "aardvark" përkthehet si "aardvark", ai të paktën mund të shkojë në Wikipedia dhe të zbulojë se aardvark është një derr kaq qesharak me veshë me një qindarkë të gjatë. Kur një student lexon se "ka një sërë zinxhirësh të ndryshëm simbolesh në gjuhë", absolutisht asgjë nuk lëviz në shpirtin e tij.

Më pas vijohet me citime të faqeve të tjera të librit referues, ku përkufizime të pakuptueshme ndërthuren me diagrame konfuze dhe, së fundi, mësimi përfundon me pyetje në frymën e "Çfarë sllajdesh mund ta plotësoni prezantimin nga bashkëngjitja elektronike tek teksti shkollor?"

Në mes të mësimit tjetër, më në fund fëmijët lejohen të fillojnë programin e parë. Duket kështu:

Nëse jeni programues, mund të shihni se stili i programimit është mjaft i ngathët - autorët e tutorialit as që u munduan të gjenin emra normalë për variablat. Nëse nuk jeni programues, nuk e kuptoni se çfarë bën ky program.

Kështu përfundon analiza e tekstit shkollor. Është e keqe nga të gjitha anët: informacione të kalbura paraqiten në të në të njëjtën kohë si të lidhura me gjuhën ashtu edhe në rendin e gabuar.

Le të zbatojmë tani një qasje sistematike dhe të vlerësojmë se si do të kishim përpiluar një tekst shkollor nëse do të ishim në vendin e atyre dëmtuesve që tani janë përgjegjës për këtë sabotim.

Së pari, kështu duket programi më i thjeshtë që shfaq fjalët "Hello World!" në disa gjuhë programimi:

PHP:

Python:

JavaScript:

Pascal:

Themelore:

Është e lehtë të shihet se Pascal është disi më i vështirë për t'u mësuar se shumë gjuhë programimi moderne: nëse, të themi, në Python, një program i thjeshtë zë një rresht të kuptueshëm, atëherë në Pascal kjo linjë duhet të mbështillet në një strukturë më të rëndë.

Basic është i thjeshtë, por mund t'i mësojë fëmijët me një stil të keq programimi dhe, më e rëndësishmja, në botën moderne nuk është Basic ai që është i përhapur, por pasardhësi i tij, i gjymtuar nga Bill Gates, Visual Basic, i cili kategorikisht nuk është i përshtatshëm për të mësuarit.

PHP, JavaScript dhe Python mbeten metoda e përjashtimit, secila prej të cilave ka të mirat dhe të këqijat e veta, dhe secila prej tyre është një renditje e madhësisë më e përshtatshme si gjuhë e parë sesa Pascal-i i vështirë dhe jo i përdorur gjerësisht tani.

Atëherë, nuk ka kuptim t'u ngarkojmë nxënësve të shkollës informacione për diametrin e veshëve dhe gjatësinë e trungut të elefantit derisa të shohin vetë kafshën. Natyrisht, së pari ju duhet t'u jepni fëmijëve mundësinë për të ekzekutuar programin dhe vetëm atëherë filloni të tregoni: "Kjo quhet variabël, ky është një operator, kështu mund ta bëjmë, por kështu do të kthehet një gabim. jashtë."

Më tej. Si të rriturve, ashtu edhe veçanërisht nxënësve të shkollës, duhet t'u jepet mundësia që sa më shpejt të jetë e mundur t'i drejtohen biznesit real. Tani në internet ka një mori faqesh ku mund të futni direkt kodin dhe të shihni menjëherë rezultatin. Ne shkruajmë disa rreshta, shtypim butonin "ekzekutoni", kompjuteri ekzekuton komandat tona - kjo është magjia që vërtet mund t'ju ndezë sytë! Në vend të kësaj, magjia e nxënësve të shkollës ushqehet me orë të tëra me lodhje të pangrënshme, duke u siguruar që njerëzit e varfër të fillojnë të ngacmojnë thjesht fjalën "Pascal".

Së fundi, nga pikëpamja sistematike, nxënësve duhet t'u mësohet stili i mirë që në orën e parë, duke mos lejuar që programi ta quajnë fjalën n_1 dhe gjatësinë e rrethit shkronjën c.

Ka, sigurisht, truke të tjera që e dallojnë stërvitjen sistematike nga josistematike, por këto pika janë mjaft të mjaftueshme për të gjykuar. Pra, krijuesit e tutorialit:

1. Zgjodhi gjuhën e gabuar.

2. Vrau interesin e nxënësve duke i ushqyer me 10 faqe marrëzi të pakuptueshme.

3. Kanë forcuar neverinë ndaj temës, duke mos lejuar që nxënësit e shkollës të “pisin duart” në biznesin real.

4. Demonstroi stil të keq duke u ofruar ta kopjonte.

Ky tutorial mund të shtypet me shkop për një kohë të gjatë, por nuk e shoh kuptimin në këtë. Sa më sipër mjafton për të hedhur poshtë të gjithë të përfshirë në krijimin dhe pranimin e këtij instrumenti të tredhjes intelektuale me biletë ujku.

Disa thonë me trishtim: në klasën e parë, nxënësit vrapojnë duke kapërcyer, me etje për dije në fytyrat e tyre të ndritura, dhe nga mesi i shkollës u shuhen sytë dhe etja për dije zëvendësohet nga lodhja e përjetshme. Personalisht, nuk gjej asgjë të çuditshme në këtë. Tekstet e tjera shkollore nuk janë më të mira se ato të çmontuara; i gjithë sistemi arsimor në Rusi është ndërtuar në mënyrë të ngjashme. Ky është pikërisht rasti kur peshku u kalb nga koka. Mësuesit e shkollave, të lidhur me duar e këmbë nga burokraci të ndryshme, mund të ndryshojnë pak.

Në fakt, i gjithë kursi i shkencave kompjuterike në shkollë është jashtëzakonisht i keq. Ai, siç tregova më lart, është absolutisht josistematik, dhe për këtë arsye edhe pas dhënies së provimit, studenti nuk do të ketë njohuri reale në kokën e tij - për të njëjtën arsye që pas shikimit të një filmi aksion të shkallës së tretë, ne nuk i mbajmë mend numrat të makinave në të cilat lëviznin banditët dhe policia.

Si një prekje përfundimtare, do të citoj dy figura vrasëse që vërtetojnë qartë se shkolla tradicionale është e dënuar t'i lërë vendin metodave më moderne të mësimdhënies në të ardhmen e afërt.

Së pari, kursi i programimit që u jepet nxënësve nga klasa 8 deri në 11 mund të paketohet në 10 mësime me një diferencë të madhe: pa detyra shtëpie, natyrisht. Nuk duhet të jesh gjeni pedagogjik për ta bërë këtë, mjafton të shtosh pak qëndrueshmëri dhe të mos fshish këmbët në kohën e studimit të studentëve.

Së dyti, në kurset jashtëshkollore, programimi mësohet tani nga mosha gjashtë vjeç, dhe programimi pak a shumë serioz - nga mosha 10 vjeç. Një fëmijë që është i interesuar për temën, në moshën 12-13 vjeç, është mjaft i aftë të shkruajë në mënyrë të pavarur, për shembull, lojëra dhe t'i ngarkojë ato në Steam. Në shkollë, fëmijët fillojnë të "mësojnë" programimin vetëm pas 7 (!) vitesh që i ushqejnë marrëzi helmuese rreth zinxhirëve alfabetikë dhe algoritmeve për të punuar me vargje.

Në fakt, ky është i gjithë thelbi i problemeve të shkollës tradicionale. Duket se nëse doni t'i mësoni një fëmije rreth vargjeve, ja një mënyrë e drejtpërdrejtë: bëni një program me të në Python që do të renditë klasën sipas mbiemrit. Një mësim dhe koncepti i vargjeve do të jetë i ngulitur fort në kokën e studentit.

Por jo. Kjo nuk është mënyra se si shkolla përgatit ndërtuesit e ardhshëm të ekonomisë dixhitale. Ne do të shpikim disa gjuhë programimi të vdekura, do t'u shtojmë lule dhe tullumbace "për ta bërë më të lehtë për fëmijët të kuptojnë", dhe më pas do t'ua shpërlajmë trurin nxënësve të shkollës me këtë mjerim, të shkëputur qëllimisht nga jeta.

Imagjinoni, keni ardhur në shkollë për të mësuar një gjuhë të huaj, dhe ata ju thonë: “Nuk keni nevojë për anglisht dhe kinezisht, ne do të mësojmë mongolisht. Por tani për tani është e vështirë për ju, fjalën e parë në mongolisht do ta mësoni pas 7 vjetësh. Ndërkohë, këtu kemi shpikur një gjuhë të re të thjeshtuar për ju - mos harroni se "macja" në këtë gjuhë quhet "rushkozavrikus". Jo, ju nuk do të flisni dhe lexoni libra në këtë gjuhë të shpikur, të dëgjoni mësuesin dhe të mësoni përmendësh.

Kjo është pikërisht ajo që ata mësojnë tani në shkollat tona të shkencave kompjuterike dhe programimit. Me lëndët e tjera, gjërat nuk janë aq të këqija, por thelbi i përgjithshëm mbetet i njëjtë: objektet e gjalla, interesante vriten qëllimisht me formalinë, në mënyrë që në asnjë rast mos t'u jepni nxënësve as mundësinë më të vogël për t'u rrëmbyer sinqerisht me studimet e tyre.

Nëse duam që arsimi rus të vlejë diçka në botën moderne, duhet të kryejmë reforma shumë serioze menjëherë në një sërë fushash.

Personalisht do të sugjeroja fillimin e këtyre reformave me shkrirjen e plotë të departamentit të Ministrisë së Arsimit që është përgjegjëse për kursin e informatikës dhe me punësimin, në mos më të mirët, atëherë të paktën specialistë normalë, pasi të tillë janë tani. i pranishëm në sasi industriale si në Rusi ashtu edhe jashtë saj.