Sistemi modern shkollor i arsimit ose edukimi i një skllavi

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-16 16:16

“Ideja e dërgimit të fëmijëve në një lloj institucioni hyjnor, ku ata do të mësohen nga të huajt sipas programeve të hartuara nga politikanë dhe teoricienët e lartë, është në vetvete kaq absurde dhe e shkëputur nga nevojat reale të fëmijës. mund vetëm të pyes veten se si arriti të realizohej."

Stephen Harrison, Fëmijë i lumtur

“Është qesharake dhe e pamundur të besohet sot se vetë fjala “shkollë” vjen nga rrënja e lashtë greke që do të thotë kohë e lirë!

Marina Kosmina, revista Edukimi dhe Karriera

Nuk ka gjasa që sot dikush të argumentojë se modeli aktual i arsimit është më shumë si një rrip transportieri për stampimin e dhëmbëve të një mekanizmi ekonomik sesa një sistem që kontribuon në zhvillimin e një personaliteti të LIRË. Epo, në parim, kjo është e kuptueshme. Shteti nuk ka nevojë për individë të lirë. Por çfarë po mendojnë prindërit?!

Me sa duket, prindërit u tërhoqën aq shumë nga mësimi i fëmijëve, sa harruan se thelbi i edukimit të një fëmije është krijimi i jetës së tij të lumtur. Në fund të fundit, është një jetë e lumtur që ne urojmë sinqerisht si për fëmijët tanë ashtu edhe për veten tonë.

Shumica e prindërve që njoh, si dhe mësuesit, janë tmerrësisht të pakënaqur me shkollën e mesme moderne. Por, sidoqoftë, askush nuk po përpiqet të ndryshojë asgjë… Në fund, shumica e kaloi këtë sistem dhe e konsideron të vetmin të mundshëm.

A e kanë harruar urrejtjen e tyre ndaj diktaturës së shkollës? Le të hapim enciklopedinë: “Totalitarizmi: një nga format e shtetit (shteti totalitar), i karakterizuar nga kontrolli i plotë (total) i tij mbi të gjitha sferat e shoqërisë, eliminimi aktual i të drejtave dhe lirive kushtetuese, represioni ndaj opozitës dhe disidentëve. A nuk mendoni se kjo ka të bëjë me shkollën tonë?!

“Po, është e vërtetë,” thotë gazetarja Marina Kosmina, “sistemi i edukimit në klasë, me të gjitha atributet e terrorit të tij mbi lirinë personale, është, para së gjithash, në parim armiqësor ndaj fëmijës dhe nekrofil. Dhe së dyti, është pashpresë e vjetëruar."

Gjithçka që jemi mësuar të konsiderojmë si themelin e palëkundur, thelbin e shkollës, normën e organizimit të saj - i gjithë ky Regjim Shkollor, i cili shpresojmë t'i disiplinojë dhe t'i mësojë të punojnë (sidomos intelektualë), të jetojnë në shoqëri. nevoja e saj për punë të përditshme në përgjithësi dhe për veten në veçanti, me oraret, oraret, planet dhe afatet e saj, me pashmangshmërinë e bindjes dhe një super-kërkese për zell - dhe kështu, i gjithë ky regjim shkollor është në të vërtetë vetëm një ndëshkim-detyrues. sistem që nuk e lejon fëmijën të marrë frymë lirisht, të jetojë dhe të zhvillohet. Kjo është arsyeja pse ata e urrejnë atë në mënyrë miqësore dhe të vazhdueshme.

Dhe në kushte të tilla, sado të vjen keq, shkolla nuk mëson aq shumë matematikë dhe kimi, sa jep mësime për aftësinë për të shmangur, për të mashtruar, për t'u përshtatur me presionin e forcës dhe fuqisë, për të gënjyer, për të tradhtuar.

Kjo nuk është një fantazi. Ky është realiteti…

Pra, le të përpiqemi ta kuptojmë: a) çfarë është më shumë një shkollë moderne - dëm apo përfitim, dhe b) është një shkollë moderne me të vërtetë mënyra e vetme e mundshme për edukimin e fëmijës tuaj …

Zhvillim, kreativitet, vetëbesim

A nuk e vutë re që fëmijët tuaj, para se të shkonin në shkollë, thjesht shkëlqenin me impulse krijuese, treguan interes të madh për gjithçka dhe gërmuan me ide dhe njohuri? Kanë kaluar disa vite shkollë dhe ku shkuan të gjitha?

Mbaj mend që Korney Chukovsky ishte i pari që botoi librin "Nga dy në pesë", në të cilin botoi deklaratat e fëmijëve të kësaj moshe. Pas kësaj, u shfaqën shumë libra të këtij lloji. Fëmijët thonë gjëra të mahnitshme, paradoksale. Po pse nuk ka libra me thëniet e fëmijëve nga 14 deri në 18 vjeç, pse në këtë moshë adoleshentët (në pjesën më të madhe) flasin vetëm llafaza? Natyrisht, fëmijët nën pesë vjeç janë më kreativ sesa nxënësit e trajnuar mirë.

Siç vëren me të drejtë Stephen Harrison, “sistemet ekzistuese pedagogjike supozojnë se vëmendja e fëmijës duhet të mbahet. Por a është fëmija kaq i papërsosur? A nuk mbart fillimisht në vetvete kuriozitet, kreativitet, dëshirë për të komunikuar – të gjitha ato për të cilat sistemi arsimor lufton kaq fort? Që në fillim, fëmijët nuk përpiqen të mësojnë se si të bëjnë diçka, të grumbullojnë informacion dhe të komunikojnë shumë më efektivisht sesa të rriturit?

Pse vendosim për fëmijën se çfarë duhet të mësojë dhe sa orë në ditë? Pse një fëmijë nuk ka të drejtë të ndërtojë spontanisht trajektoren e edukimit të tij, duke hyrë në detin e informacionit duke ndjekur interesin e tij të pavarur, apo duhet të thithë masën e përvojës kulturore të njerëzimit të matur nga të rriturit - në mënyrë pasive? me rezistencë, sipërfaqësisht, me dështime, por sipas planit?

Kur e dërgova vajzën time në kopshtin e fëmijëve, ajo shkoi atje për saktësisht një javë, dhe më pas refuzoi kategorikisht. Kur u pyet pse? 3-vjeçari u përgjigj: "Atje gjithçka është njësoj" … Ajnshtajni nuk do të kishte thënë më shkurt. Dhe kopshti nuk është ende një shkollë!

Një shkollë moderne është klasa me 30 persona, ku fëmijët e së njëjtës moshë studiojnë sipas të njëjtës kurrikulë me të njëjtën shpejtësi mësimore… zhvillimi me disa rend përmasash rritet në të gjitha (!!!) moshat që komunikojnë… Në këtë respekt, oborri, me grupin e situatave komplekse të komunikimit dhe zgjedhjeve të fëmijës, kontribuon shumë më tepër në zhvillimin e fëmijës tuaj sesa klasa e shkollës. Dhe në përgjithësi, të mësuarit përmendësh, të vepruarit sipas një shablloni është niveli më i ulët i aftësive të të menduarit, dhe shkolla, mjerisht, nuk ofron asgjë tjetër …

“A është një fëmijë i angazhuar në punë mendore, i cili për dhjetë vjet është shkëputur nga krijimi, domethënë të mendojë vërtet dhe detyrohet të merret vetëm me memorizimin dhe riprodhimin e modeleve? Dhe në cilën shoqëri mund të përshtatet vërtet një i diplomuar? A është ai në universitet. Jam dakord: e vetmja detyrë jetike që nxënësi i djeshëm i klasës së njëmbëdhjetë është vërtet në gjendje të zgjidhë është të hyjë në universitet, "vëren mësuesi i Universitetit të Shën Petersburgut, autor i librit "Hyrje në ekzaminimin humanitar të arsimit", Sergei Leonidovich Bratchenko..

Katër pyetje rreth shkollës:

• Çfarë ndodh me vetëbesimin e fëmijës në shkollë? Me aftësinë e tij për t'u mbështetur tek vetja? Me vullnetin e tij për të zgjidhur problemet e tij nga këndvështrimi i autorit dhe mjeshtrit të jetës së tij? Shkolla - a e ndihmon çdo fëmijë të besojë më shumë në vetvete, apo anasjelltas?

• Si e kupton dhe e ndjen fëmija veten? Si i njeh ai pikat e forta dhe të dobëta, burimet e tij? A e ndihmon shkolla të kuptojë veten? Apo po i jep asaj iluzione? Apo, përkundrazi, a e largon ajo përgjithësisht nga dëshira për të njohur veten?

• Çfarë e bën shkollën me aftësinë e fëmijës për të jetuar mes njerëzve - po aq të lirë, po aq unike? Çfarë metodash për zgjidhjen e kontradiktave të pashmangshme mes njerëzve u tregon shkolla fëmijëve duke përdorur shembullin e marrëdhënieve brendashkollore? A zhvillon shkolla aftësinë për të kuptuar të tjerët, për të pranuar pavarësisht nga të gjitha dallimet, për të empatizuar me ta dhe për të negociuar me ta? Apo di një parim: Dil nga klasa?

• Deri në çfarë mase fëmija zhvillon dëshirën për të ndërtuar jetën e tij? Sa e kupton ai se jeta është rezultat i përpjekjeve të tij? Sa i gatshëm është ai për të përballuar vështirësitë, sa guxim ka? A e kupton jetën si punë, si krijimtari, si zgjidhje për problemet e jetës? Apo u mësua se jeta e duhur është e drejtpërdrejtë, dhe vështirësitë janë jonormale, është faji i dikujt?

Nëse shkolla mund t'i përgjigjet pozitivisht të paktën gjysmës së këtyre pyetjeve, atëherë me siguri qind për qind mund të thuhet: ajo ngre individë.. Vetëm … ku janë shkolla të tilla … Por kjo nuk është e gjitha …

Problemet e shëndetit

Sipas kolegjiumit të Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse, rreth 70% e fëmijëve hyjnë në shkollë praktikisht të shëndetshëm, dhe vetëm 10% e të diplomuarve diplomohen. Dhe mbi të gjitha sëmundjet gjenden tek nxënësit e shkollave të mesme. Mobiljet e pakëndshme prishin qëndrimin, ushqimi i thatë prish stomakun, mungesa e dritës ndikon në shikim.. Sipas të dhënave paraprake, pothuajse çdo i katërti fëmijë sheh keq. Mjekët ia atribuojnë këtë ndriçimit të dobët në klasa dhe pasionit të tepruar për televizionin dhe kompjuterët. Përveç kësaj, shumë fëmijë kanë probleme me sistemin musculoskeletal dhe traktin gastrointestinal. Mjekët pediatër thonë se shkaku kryesor i gastritit dhe kolitit në fëmijëri është ushqyerja e dobët në shkollë. Kështu, mjekët arritën në përfundimin se shumica e sëmundjeve ndodhin tek adoleshentët pikërisht gjatë studimeve të tyre.

Këtu janë pesë sëmundjet më të zakonshme të lidhura me shkollën:

• sëmundjet e sistemit të frymëmarrjes, • miopi, • çrregullime të lidhura me tretjen, • sëmundjet e sistemit muskuloskeletor, • sëmundjet e sistemit të qarkullimit të gjakut.

Sëmundjet muskuloskeletore - nga qëndrimi i pahijshëm, të cilin nxënësit e shkollës e ndryshojnë shumë më rrallë sesa është jetike. Dhe mobiljet në shkollat tona nuk janë gjithmonë komode.

"Shumica e prindërve nuk do të lejojnë një tetëvjeçar të përdorë një shkop të rritur kur luan kriket ose një biçikletë të rritur, por ata nuk shqetësohen kur fëmijët e tyre ulen pa mbështetje për periudha të gjata kohore me qafë të përdredhur dhe kyçe të tendosura," tha. Profesor Peter Buckle i Qendrës. Robens Center for Health Economics.

Sa i përket "frymëmarrjes", atëherë, mjerisht, tuberkulozi është ende i gjallë. Në shkollë, për shkak të grumbullimit të madh të fëmijëve në një dhomë, gjatë ditës krijohet një mjedis i caktuar, shpesh i pafavorshëm, ajër-termik. Dalje? Ventiloni dhe ajrosni vazhdimisht, gjë që nuk bëhet gjithmonë.

Sytë janë plagë e vazhdueshme e shkollës. Sipas statistikave, çdo fëmijë i pestë në klasën e 11-të nuk është në rregull me shikimin e tij. Gjithçka ndikon në këtë - numri dhe madhësia e dritareve në klasë, spektri dhe nuanca e llambave fluoreshente, ngjyra e mureve (ato duhet të jenë ngjyra mat, pastel), ngjyra e perdeve (gjithmonë të lehta).

Një histori interesante me një "kalvar", domethënë një dërrasë. Duhet të jetë jeshile ose kafe, por asnjëherë e zezë. Sytë para së gjithash përkeqësohen për shkak të ripërshtatjes së vazhdueshme gjatë mësimit: në fletoret dhe tekstet shkollore të studentëve, shënimet shkruhen bardh e zi, dhe në dërrasën e zezë - bardh e zi. Pra, gjëja më e mirë janë përgjithësisht dërrasat e bardha të reja, mbi të cilat shkruajnë me një shënues.

Çfarë kemi ne? Ngarkesa në sy + dritë e keqe + ulje e gjatë + ushqim jo i bërë në shtëpi + mbytje dhe nxehtësi - rezulton se shkolla është vendi më i dëmshëm në jetën e një fëmije! (Nuk po flasim ende për ngarkesën intelektuale, streset e provimeve, përballjet me mësuesit dhe zgjimin në dimër në orën 8 të mëngjesit.)

Pra, le të themi se jemi dakord që shkolla është e keqe. Cilat janë opsionet? Dhe ka disa opsione, nga më të butat tek më kardinalet:

• Transferimi i fëmijës në studime të jashtme;

• Transferimi i fëmijës në një lloj tjetër shkolle (lice, fakultet, shkolla alternative);

• Kalimi i fëmijës në shkollimin në shtëpi pa pasur nevojë të kalojë provimet dhe të marrë një certifikatë, ose thjesht, jeta me prindërit.

Ekstrani është procedura e dhënies së provimeve për kurset e një shkolle të mesme të plotë të arsimit të përgjithshëm për personat që nuk kanë studiuar në to (nxënës të jashtëm). Dmth fëmija vjen në shkollë vetëm për të kaluar provimet. Si ka punuar dhe me kë - askush nuk duhet të kujdeset. Gjëja kryesore është që ju duhet t'i kaloni provimet sipas të njëjtës kurrikulë shkollore. Në këtë pikë, do të shtoj vetëm se nëse vendosni të bëni një studim të jashtëm, atëherë, sipas ligjit rus, çdo shkollë e arsimit të përgjithshëm që ka akreditim shtetëror është e detyruar të ofrojë mundësinë për të marrë programin shkollor si student i jashtëm.

Shkollë alternative

Karakteristikat kryesore të shkollave të tilla që i dallojnë ato nga ato standarde janë:

• Këtu respektohen studentët, jo sistemi.

• Nxënësit kanë mundësi të zgjedhin mënyrën dhe ritmin e prezantimit të materialit në mësim.

• Kurrikula fleksibël që ndryshon varësisht nga kush është në klasë.

• Nxënësit dhe mësuesit janë përgjegjës për parimet e mësimdhënies, jo për sistemin.

• Në grupet me të cilat punojnë, mësuesve u lihet liri.

• Udhëzimet e vjetruara pedagogjike nuk janë të ndaluara. Idetë e reja janë të mirëseardhura.

• Testet janë duke u ndryshuar dhe rishikuar vazhdimisht për të përshtatur nivelin e aftësive dhe njohurive.

• Ndryshimi i vazhdueshëm i teknikave të mësimdhënies është normë gjatë gjithë historisë së institucionit.

• Është e mundur që e gjithë kjo të jetë e diskutueshme.

Fatkeqësisht, në hapësirën post-sovjetike, edhe vetë koncepti i një "shkolle alternative" u duket blasfemues mësuesve tanë të certifikuar dhe shembujt e shkollave të tilla mund të numërohen nga njëra anë:

• Sistemi shkollor Montessori, duke qenë një sistem shkollor i licencuar që i trajton studentët si "nxënës të pavarur", megjithatë është në thelb një sistem kopshti, pasi mbulon vetëm fëmijët deri në gjashtë vjeç, kështu që mund të flasim për parimet e përdorura në Montessori - pedagogji., por jo për shkollat e jetës reale …

• Sistemi arsimor Waldorf, gjithashtu një shkollë "amerikane", është lëvizja jofetare më e madhe dhe me rritjen më të shpejtë në botë, me 800 shkolla në më shumë se 30 vende. Në fazën fillestare, pak vëmendje i kushtohet lëndëve akademike. Programi i klasës së parë i siguron ato në minimum. Leximi nuk mësohet deri në klasën e dytë, megjithëse fëmijët njihen me shkronjat (në klasat 1 dhe 2). Në shkollën e mesme (klasat 1-8), nxënësit kanë një mësues klase (fillor) i cili mëson, mbikëqyr dhe kujdeset për fëmijët dhe qëndron me klasën (ideale) për të gjithë tetë vitet e shkollës. Duhet theksuar se si të tilla tekste nuk ekzistojnë në shkollat Waldorf: të gjithë fëmijët kanë një fletore pune, e cila bëhet fletore e tyre e punës. Kështu, ata shkruajnë tekstet e tyre, ku pasqyrojnë përvojën e tyre dhe atë që kanë mësuar. Klasat më të vjetra përdorin tekste shkollore për të plotësuar punën e tyre kryesore mësimore. Fatkeqësisht, shkollat Waldorf mund të gjenden vetëm në disa qytete të mëdha (Moskë, Shën Petersburg, Kiev) …

• Shkolla e Akademik Shchetinin është një komunitet real në kontekstin më të mirë të këtij koncepti. Ajo ndryshon nga shkollat e tjera në atë që ndodhet në pyll dhe, në fakt, është një shtet i vogël. Këtu nuk do të gjeni as klasa të së njëjtës moshë, tekste dhe mësime… Shkolla është ndërtuar mbi pesë baza: zhvillimin moral dhe shpirtëror të secilës; përpjekja për dije; punë, (më saktë, dashuria për punën në çdo formë, p.sh., të gjitha godinat e shkollës janë ndërtuar nga vetë nxënësit); ndjenja e bukurisë, pohimi i së bukurës në çdo gjë; dhe, së fundi, aftësia e fuqishme fizike e të gjithëve.

• Shkolla-parku i themeluar nga Miloslav Balobanov (Yekaterinburg) mund t'i atribuohet gjetjeve të mësuesve rusë. Në park janë tre pozicione themelore: refuzimi nga studimet e detyrueshme, nga e njëjta moshë në arsim dhe pothuajse tërësisht nga notat. Idealisht, nuk nevojiten certifikata ose nota. Sipas Miloslav Balaban, dokumenti më i mirë arsimor për një fëmijë do të ishte një portofol me të gjitha komentet e mësuesve për sukseset e tij. Pikërisht për suksesin! Gjykoni sipas tyre, çojini në punë dhe në universitet. Nxënësit e shkollës së parkut nuk ndahen në klasa dhe secili prej tyre vetë-identifikohet në lidhje me secilën studio: ose është anëtar i përhershëm (anëtar i "ekipit"), ose klient, ose vizitor (mysafir).

Përveç kësaj, çdo mësues (drejtues i studios) ka praktikantë "të rritur prej tij" - studentë që ndihmojnë në mënyrë aktive mësuesin në punën me anëtarët ose klientët e tjerë të përhershëm. Çdo nxënës i shkollës së parkut në çdo kohë mund të ndryshojë statusin e tij në lidhje me këtë studio - nga një vizitor të bëhet klient, pastaj një anëtar i përhershëm, pastaj një praktikant (ky i fundit, natyrisht, me marrëveshje të ndërsjellë me mësuesin); është e mundur të ndryshohet statusi në drejtim të kundërt.

Me gjithë aspektet e shumta pozitive të shkollave alternative, nuk mund të mos vërehet se parimet bazë të sistemit të tyre arsimor janë të kombinuara shumë keq me fushën normative të arsimit masiv. Prandaj, për sa kohë ekziston sistemi aktual, shkollat alternative nuk kanë gjasa të mbijetojnë në formën e një institucioni, por vetëm në formën e një partneriteti jofitimprurës që bashkon sipërmarrës individualë të angazhuar në veprimtari pedagogjike të vetëpunësuar (neni 48 të Ligjit për Arsimin). Kjo veprimtari nuk është e licencuar dhe nuk është subjekt i akteve të shumta ligjore që rregullojnë punën e institucioneve arsimore. E cila, në parim, nuk mund t'i trembë shumë prindërit, pasi edhe tani asnjë shkollë alternative nuk lëshon dokumente arsimore shtetërore …

Pothuajse të gjithë e kuptojnë se studimi në shkollë nuk garanton arsim gjithëpërfshirës, se një diplomë (e arsimit të lartë) nuk garanton një pozicion të lartë dhe një pagë të madhe, se është shumë më e rëndësishme t'i mësosh një fëmije të gjejë informacion kur të nevojitet. dhe të mos e mbajë në kokë në vëllime të mëdha. Dhe shumë janë gati që fëmija i tyre të mos i nënshtrohet kastrimit krijues, dhe përveç kësaj, ata gjithashtu mësuan të jenë të pavarur, ta dërgojnë atë në një shkollë alternative … Por …

Shkollimi në shtëpi

Por disa prindër shkojnë edhe më tej dhe, duke u bërë heretikë në sytë e sistemit arsimor, i largojnë plotësisht fëmijët e tyre nga shkolla, domethënë i transferojnë në shkollë në shtëpi … të frikësuar nga pengesat burokratike letre dhe bindjet e furishme të të tjerëve, jo. për të përmendur të afërmit … Në të vërtetë, si mund të jetoni në botën tonë pa shkollë, të zotëroni njohuri, të mësoni të komunikoni me njerëzit, të merrni një punë të mirë prestigjioze, të bëni një karrierë, të fitoni para të mira, të siguroni pleqërinë e tyre … e kështu me radhë e kështu me radhë.

Nuk do të kujtojmë se në kohët cariste, edukimi në shtëpi ishte i kudondodhur, nuk do të kujtojmë as që në kohët sovjetike, personalitete mjaft të njohura studionin në shtëpi. Do të mendojmë vetëm se nga çfarë udhëhiqet njeriu mesatar kur dërgon fëmijën e tij të dashur në shkollë? Baza e gjithçkaje është shqetësimi për të ardhmen. FRIKA para tij. E ardhmja në rastin e edukimit në shtëpi është shumë e pasigurt dhe nuk i përshtatet modelit: shkollë - institut - punë - pension, ku gjithçka shkon sipas skemës së vendosur dikur.

Por a jeni i sigurt se fëmija është i kënaqur me këtë "model të vendosur"?

Provoni këtë eksperiment: merrni një copë letër dhe shkruani 100 nga miqtë tuaj në të. Më pas telefononi dhe zbuloni se çfarë arsimimi kanë marrë, kush është në specialitetin e tyre dhe më pas zbuloni sa kohë kanë punuar në këtë specialitet. Nëntëdhjetë e pesë njerëz do të përgjigjen se jo një ditë … Katër të tjerë do të thonë se diploma u ishte e dobishme për të kuptuar se si ata bënë një gabim në zgjedhjen e një profesioni dhe universiteti … Kjo do të thotë, 99 nga njëqind njerëz pranojnë se u humbën 5-6 vite jetë. Dhe, pasi kishin marrë një punë krejtësisht të ndryshme nga specialiteti i tyre i diplomës, brenda dy ose tre muajve praktikë, ata mësuan gjithçka që mund t'u futej në kokë në institut për pesë vjet (epo, përveç teorisë së marksizëm-leninizmit dhe historia e CPSU, natyrisht) …

Pyetja është: pse të mbaroni shkollën?

Përgjigje: për të marrë një certifikatë!

Pyetje: pse të merrni një pasaportë?

Përgjigje: për të hyrë në një universitet?

Pyetje: pse të shkosh në universitet?

Përgjigje: për të marrë një diplomë!

Dhe, së fundi, pyetja: pse na duhet një diplomë nëse askush nuk punon në specialitetin e tij?

Jam dakord, deri vonë, nëse nuk kishe një diplomë, thjesht nuk mund të gjeje ASNJË punë, përveç një portier, ashensor dhe hamall. Kishte dy mundësi: ose të bëhesh hamall, ose … sipërmarrës (i cili, sipas mendimit të gabuar të shumicës, nuk u jepet të gjithëve). Në biznes, një diplomë gjithashtu nuk është e nevojshme. Mjaft e zgjuar … Sot, falë Zotit, gama e mundësive për të padiplomuarit është zgjeruar: shumica e kompanive tregtare nuk kërkojnë më një diplomë arsimi, por një rezyme dhe portofol, domethënë një listë të arritjeve tuaja. Dhe nëse ju vetë keni mësuar diçka dhe keni arritur diçka, atëherë ky është vetëm një plus.

Dhe çfarë, më thuaj, mund të mësosh nëse në vend të asaj që i intereson fëmija, ai detyrohet të studiojë integrale dhe unaza benzeni për gjashtë deri në tetë orë në shkollë dhe pastaj të bëjë detyrat e shtëpisë?

… Më thuaj, sa kohë do t'ju duhet për t'i mësuar një personi në rrugë gjithçka që bëni në punën tuaj? Shënim, nuk pyeta sa vite! Sepse jam i sigurt se çështja do të jetë pas disa muajsh.

Tani le t'i kthehemi përsëri pyetjes: a jeni i sigurt që fëmija është i kënaqur me këtë skemë? Se ai do të preferonte të shpenzonte 15 vjet për diçka që nuk është e dobishme për të, duke studiuar atë që i pëlqen tani, në mënyrë që të bëhet specialist në këtë në një ose tre vit?

Dhe së fundi, më lejoni të citoj sipërmarrësin Yuri Moroz:

“Pra, shkruani. Rrënjët e një ekuacioni kuadratik janë b në katror plus minus Diskriminues dhe pjesëtuar me 4a. Eshte shume e rendesishme! E ndarë në 4a!

Nëse djali ose vajza juaj vijnë nga shkolla dhe pyesin, babi ose mami, si të zgjidhni ekuacionet kuadratike, dhe ju nuk e mbani mend, a nuk do të thotë se fëmija juaj nuk ka nevojë ta studiojë këtë temë në shkollë tani? Ju ende duhet të studioni. Nuk ka rëndësi se më vonë ai do të harrojë gjithçka dhe nuk do ta zbatojë kurrë në jetën e tij, por do t'i duhet të studiojë …

… Prit, prit, e di çfarë dëshiron të më thuash. Çfarë thonë ata, matematika është e nevojshme për të qenë në gjendje të menaxhoni kompjuterët, këtu! A je i sigurt?! E keni vizituar klubin e kompjuterave për një kohë të gjatë? Ejani dhe dëgjoni se çfarë thonë djemtë atje në moshën dhjetë vjeç, apo edhe më të rinj. Dhe çfarë termash përdorin. Ju siguroj se këta djem dinë një sërë termash që mësuesi i shkencave kompjuterike në shkollë nuk i ka dëgjuar kurrë. Dhe për sa i përket zbatimit real të kësaj njohurie, mësuesi ka mbetur prapa përgjithmonë. Do të debatoni? Dhe kush e di më mirë se si të programoni VCR-në tuaj, a jeni ju me një diplomë kolegji apo djali juaj me një shkollë të mesme të pambaruar?