Mësimi në distancë si ngacmim i fëmijëve

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-16 16:16

Karantina e lidhur me koronavirusin e konfirmoi këtë tezë në mënyrën më elokuente, megjithëse më parë kisha besuar se ishte kështu. Ndoshta dyshova në disa vende, por e dija; E dija në praktikë, e dija në teori.

Kush mund të përfitojë nga mësimi në distancë?

Është e dobishme për ata i cili zotëron sendin, dhe ai duhet të njihet me disa nga nuancat e temës; në të njëjtën kohë, ky person duhet të ketë një përvojë serioze të vetë-edukimit; Ai duhet të ketë disiplinëdhe dëshira për të studiuar, për të pasur një imagjinatë të mirë, perceptim semantik të zhvilluar mirë, për të qenë në gjendje të mendosh në mënyrë të pavarur, pasi do të duhet të spekulosh shumë.

Ndoshta, këto nuk janë të gjitha cilësitë e nevojshme, por edhe nga kjo listë gjithçka bëhet shumë e qartë për këtë temë.

Kur ka një prani reale të mësuesit, perceptimi është thjesht shumëkanalësh të panumërt, d.m.th. Unë as që supozoj të numëroj me siguri të gjitha ato kanale të shumta perceptimi që përfshihen në një mësimdhënie të tillë brenda shtëpisë. Është e qartë se me telekomandë kanalet ngushtohen, pasi ngushtohet edhe asortimenti i tyre.

Edhe nëse shikoni vizualisht, po shikoni një fushë të ngushtë të sheshtë, nuk mund të përgjoni nga një fqinj dhe nuk mund të shpresoni as për të. Në mënyrë interaktive? Por edhe kështu, ju nuk mund të përcillni vërtet të dhënat tuaja dhe është e vështirë të formuloni një pyetje. Ky është një problem shumëdimensional: ne nuk dimë as atë që nuk dimë, dhe e vetmja gjë që është e besueshme për ne është kjo. ngushtim i pabesueshëm i perceptimitqë nuk e kompensoni me asgjë.

A e dinte pedagogia për këtë? Dhe çfarë di ajo fare - kjo është një pyetje e mirë! Si pseudoshkencë, ajo nuk nënkupton fare teknologji.

Njerëzit e arsyeshëm e dinë se çdo teknologji funksionon vetëm në kushte të përcaktuara rreptësisht. Duke parë çdo proces teknik, do të shihni patjetër një tregues të kushteve të rrepta të temperaturës, lagështisë së ajrit, distancës së pistoletës së spërkatjes, procedurës së heqjes së yndyrës, temperaturës së mykut …

Epo, në rregull, kjo vlen për industri të ndryshme teknike. Por a nuk duhet të merren parasysh teknologjikisht në mësimdhënie kushtet e perceptimit? Pse mësuesit nuk e supozuan këtë?

Prania e një mësuesi të vërtetë është jetike për çdo student me mungesë të përvojës së treguar më parë, dhe kjo është praktikisht e të gjithë studentëve. Kjo do të thotë se propozimi i një gruaje në distancë është përdhosja më e pastër, të cilën çdo shkencë e të mësuarit duhet ta kishte përjashtuar; por, mjerisht, pedagogjia është pseudoshkencë me gjithçka që nënkupton, pseudoshkencë pa as më të voglin dyshim; duke mos pasur një ide të vetme racionale, madje në asnjë mënyrë të testuar.

Ju e dini që asnjë metodë pedagogjike nuk është testuar askund. në praktikë? Ato zbatohen siç duket në mënyrë të rastësishme. Dhe kur mësuesve iu duk se mësimi në distancë ishte i mundur, atëherë pa asnjë analizë dhe verifikim (si gjithmonë) u miratua. Pseudoshkenca nuk e mohon kurrë mundësinë.

Dhe në kushtet e ndryshuara, studentët rezultuan të çorientuar, duke mos perceptuar furnizim me kanal të ngushtë, dhe, natyrisht, jo i ndezur nga dëshira (dhe çfarë donit të prisnit?). Kjo tashmë është e mjaftueshme për të kuptuar: do të ketë sharje.

Unë personalisht, me gjithë përvojën time të madhe të mësimdhënies dhe kujdestarisë, gabova kategorikisht për mësimin në distancë, sepse ka arsye për këtë, të cilat tashmë janë renditur. E provova jo me vullnetin tim, por për shkak të largimit të studentit në vende të tjera dhe do të them pa u fshehur: ishte ferr.

Mësimet lypnin për vetëdije dhe psikikë aq shumë sa nuk mund të bëja asgjë më tej. Mendova: Do të mbaroj dhe do të shkoj me biçikletë … Por jo, tashmë kam qëndruar në shtëpi një ditë tjetër vere për të ardhur në vete. Nuk dua të them se e kam tronditur mësimin - dhe përshëndetje. Unë do të thotë t'i kryej gjërat. Dishepulli as nga kjo nuk pati ndonjë arritje të veçantë, kishte më shumë mundim sesa përparim.

Ndoshta, me lëndët gjuhësore disi ndryshe; E pranoj, megjithëse është ende e dyshimtë. Jo specialist. Mjerisht, vetëm matematikë, fizikë, kimi dhe biologji - gjithçka që kam. Në mendjen e studentëve nuk ka mbetur thuajse asgjë. Ne nuk do të luajmë "mbretin e zhveshur" në kuptimin Andersen, duke pasur frikë të pranojmë se nuk do të funksionojë mirë, nëse diçka do të funksionojë fare.

Po, kishte mësime televizive, dhe në vitet '70 ato kishin një rëndësi të madhe. Por këto ishin mësime kyçe për secilën temë, jo një kurs i plotë; këto ishin prodhime mjaft komplekse, jo një mësues që shkruante në një dërrasë të zezë; dhe ne ishim të përgatitur posaçërisht për këtë.

Kompleksiteti i prodhimit është aspekti kryesor. E mbaj mend veten që para klasës së tetë në TV pashë një mësim me temën "shpërbërja elektrolitike" dhe e mësova menjëherë, sepse kishte qarqe të ushqyer në ekran të plotë me një zë paralel. Fotot u ekspozuan, të zëvendësuara nga të tjera brenda një kohe të arsyeshme. Ishte teknologji.

Duhet të them që arsimi i viteve 70 nuk bazohej në pedagogji, por në akademikët e Akademisë së Shkencave të BRSS, pasi ishin ata që përbënin programin tonë. Kjo është arsyeja pse teknologjia ishte atje. Pedagogjia në vetvete nuk ka pasur teknologji dhe nuk do të ketë kurrë.

Do të ishte më mirë që nxënësit e shkollës të pushonin dhe të fitonin forcë gjatë karantinës, të lexonin libra, sesa të merrnin dëm të vërtetë në vend të përfitimit të deklaruar, i cili, natyrisht, pedagogjia nuk mund të sugjeronte asgjë.

A do të kishte kushte që telekomanda të funksiononte të paktën deri diku pozitivisht? Po. Me kusht që të ishte krijuar paraprakisht rrjet social special për qëllime edukativeqë përmban të gjitha materialet e nevojshme në formatet e kërkuara, siç u përmend më herët.

Mjerisht, në kushtet moderne, mësimi në distancë është përgjithësisht i pamundur, në kushte moderne, jo teknikisht, por në kuptimin e përgatitjes së studentëve, nëse mund të quhet fare trajnim.

Mësimi në distancë do të ishte i mundur deri diku nëse plotësohen kushtet, si prania e një rrjeti të veçantë social dhe formimi i saktë i të menduarit semantik.

Epo tani në fakt ka dalë një përdhosje e plotë dhe kjo është fyese. Dhe, natyrisht, natyra e përgatitjes së nxënësve duhet të ishte shumë e ndryshme: pa fletore pune (tekste të buta me mbushje dhe nënvizim); pa sende të panevojshme si OBZH, MHK dhe BOTA MJEDISORE; asnjë përgatitje për provimin ose provimin gjatë gjithë vitit, apo edhe dy; aspak fare provë parimet (zgjidhni një përgjigje).