Pse të mos edukoni fëmijë?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-16 16:16

Të gjithë dinë të rrisin fëmijët e të tjerëve, - thotë fjala.

Julia Borisovna Gippenreiter, një psikologe e njohur, profesore në Universitetin Shtetëror të Moskës dhe autore e librave popullorë mbi marrëdhëniet prindër-fëmijë, e hodhi poshtë këtë mendim. Ajo nuk jep këshilla apo udhëzime. Ajo thjesht e kthen përmbys botën e njohur dhe shikon se çfarë ndodh. Ju prezantojmë tekstin e takimit mes psikologes dhe prindërve.

Një fëmijë është një krijesë komplekse

Shqetësimet e prindërve përqendrohen rreth mënyrës se si të rrisin një fëmijë. Alexei Nikolaevich Rudakov (profesor i matematikës, bashkëshorti i Yu. B. - Ed.) Dhe unë gjithashtu jam angazhuar profesionalisht në këtë vitet e fundit. Por ju nuk mund të jeni aspak profesionist në këtë biznes. Duke qenë se rritja e një fëmije është punë shpirtërore dhe art, nuk kam frikë ta them këtë. Prandaj, kur kam rastin të takohem me prindërit e mi, nuk dua të mbaj fare leksione dhe vetë nuk më pëlqen kur më mësojnë si ta bëj.

Unë mendoj se mësimdhënia është përgjithësisht një emër i keq, veçanërisht për mënyrën se si të rritet një fëmijë. Vlen të mendosh për edukimin, mendimet për të duhet të ndahen, ato duhet të diskutohen.

Unë propozoj të mendojmë së bashku për këtë mision shumë të vështirë dhe të nderuar - rritjen e fëmijëve. Unë tashmë e di nga përvoja dhe takimet dhe pyetjet që më bëjnë që rasti shpesh qëndron në gjëra të thjeshta. “Si ta bëjmë fëmijën të mësojë detyrat e shtëpisë, t'i lëmë lodrat që të hajë me lugë dhe të mos i vendosë gishtat në pjatë dhe si t'i largojmë zemërimet, mosbindjen, si ta parandalojmë të jetë i vrazhdë etj.. etj."

Nuk ka përgjigje të qarta për këtë. Një fëmijë është një krijesë shumë komplekse, dhe një prind është edhe më shumë. Kur një fëmijë dhe një prind, dhe gjithashtu gjyshet ndërveprojnë, rezulton një sistem kompleks në të cilin mendimet, qëndrimet, emocionet, zakonet janë të shtrembëruara. Për më tepër, qëndrimet ndonjëherë janë të gabuara dhe të dëmshme, nuk ka njohuri, mirëkuptim për njëri-tjetrin.

Si mund ta bëni fëmijën tuaj të dëshirojë të mësojë? Po, në asnjë mënyrë, jo për të detyruar. Si mund të mos detyrosh të dashurosh. Pra, le të flasim fillimisht për gjëra më të përgjithshme. Ka parime thelbësore, ose njohuri thelbësore, që unë do të doja t'i ndaja.

Pa bërë dallim mes lojës dhe punës

Ju duhet të filloni me llojin e personit që dëshironi që fëmija juaj të rritet. Sigurisht, të gjithë kanë një përgjigje në mendje: të lumtur dhe të suksesshëm. Çfarë do të thotë i suksesshëm? Këtu ka njëfarë pasigurie. Çfarë është një person i suksesshëm?

Në ditët e sotme, përgjithësisht pranohet se suksesi është të kesh para. Por edhe të pasurit qajnë, dhe një person mund të bëhet i suksesshëm në kuptimin material, por a do të ketë një jetë të begatë emocionale, domethënë një familje të mirë, një humor të mirë? nuk eshte fakt. Pra, "lumturia" është shumë e rëndësishme: ndoshta një person i lumtur që nuk është ngjitur shumë lart shoqërisht apo financiarisht? Ndoshta. Dhe pastaj duhet të mendoni se cilat pedale duhet të shtypni në rritjen e një fëmije në mënyrë që ai të rritet i lumtur.

Do të doja të filloja nga fundi - me të rritur të suksesshëm dhe të lumtur. Rreth gjysmë shekulli më parë, të rritur të tillë të suksesshëm dhe të lumtur u eksploruan nga psikologu Maslow. Si rezultat, disa gjëra të papritura dolën në dritë. Maslow filloi të hulumtonte njerëz të veçantë midis të njohurve të tij, si dhe biografi dhe letërsi. E veçanta e subjekteve të tij ishte se ata jetonin shumë mirë. Në njëfarë kuptimi intuitiv, ata morën kënaqësi nga jeta. Jo vetëm kënaqësi, sepse kënaqësia mund të jetë shumë primitive: të dehesh, të shkosh në shtrat është gjithashtu një lloj kënaqësie. Kënaqësia ishte e një lloji tjetër - njerëzit e studiuar ishin shumë të dashur për të jetuar dhe punuar në profesionin ose fushën e tyre të zgjedhur, ata e shijonin jetën. Këtu më kujtohen rreshtat e Pasternakut: “I gjallë, i gjallë dhe i vetëm, i gjallë dhe i vetëm, deri në fund”. Maslow vuri në dukje se sipas këtij parametri, kur një person që jeton në mënyrë aktive është i mrekullueshëm, ka një gamë të tërë pronash të tjera. Këta njerëz janë optimistë. Ata janë dashamirës - kur një person është gjallë, ai nuk është i zemëruar apo ziliqar, ata komunikojnë shumë mirë, ata, në përgjithësi, nuk kanë një rreth shumë të madh miqsh, por ata janë besnikë, janë miq të mirë dhe ata janë miq të mirë, komunikoni, ata duan shumë dhe janë shumë të dashur në marrëdhëniet familjare apo romantike. Kur punojnë, duken sikur luajnë; nuk bëjnë dallim mes punës dhe lojës. Ndërsa punojnë, ata luajnë, ata luajnë, ata punojnë. Ata kanë vetëvlerësim shumë të mirë, jo të mbivlerësuar, nuk janë të spikatur, nuk qëndrojnë mbi njerëzit e tjerë, por e trajtojnë veten me respekt. Dëshironi të jetoni kështu? Do me pelqente. Dëshironi që një fëmijë të rritet i tillë? Pa dyshim.

Për pesë - një rubla, për deuces - një kamxhik

Lajmi i mirë është se foshnjat lindin me këtë potencial. Fëmijët kanë një potencial jo vetëm psikofiziologjik në formën e një mase të caktuar të trurit. Fëmijët kanë vitalitet, fuqi krijuese. Do t'ju kujtoj fjalët e thëna shumë të Tolstoit se një fëmijë nga pesë vjeç për mua bën një hap, nga një deri në pesë vjeç ai ecën një distancë të madhe. Dhe nga lindja deri në një vit, fëmija kalon humnerën. Forca jetësore drejton zhvillimin e fëmijës, por për disa arsye ne e marrim si të mirëqenë: ai tashmë po merr objekte, ai tashmë ka buzëqeshur, ai tashmë po bën tinguj, tashmë është ngritur, tashmë ka ecur, tashmë ka filluar të flasin.

Nëse vizatojmë një kurbë të zhvillimit njerëzor, atëherë në fillim ajo rritet pjerrët, pastaj ngadalësohet, dhe ja ku jemi - të rritur, a ndalet diku? Ndoshta ajo bie edhe poshtë.

Të jesh i gjallë nuk do të thotë të ndalosh, aq më pak të biesh. Në mënyrë që kurba e jetës të rritet në moshën madhore, duhet të mbështesni forcat jetësore të fëmijës që në fillim. Jepini atij lirinë për t'u zhvilluar.

Këtu fillon vështirësia - çfarë do të thotë liri? Menjëherë fillon një shënim edukativ: "ai bën atë që dëshiron". Prandaj, nuk ka nevojë të shtrohet kështu pyetja. Një fëmijë dëshiron shumë, ai ngjitet në të gjitha të çarat, të prekë gjithçka, të marrë gjithçka në gojë, goja e tij është një organ shumë i rëndësishëm i njohjes. Fëmija dëshiron të ngjitet kudo, nga kudo, mirë, të mos bjerë, por të paktën të provojë forcën e tij, të ngjitet dhe të zbresë, mund të jetë e vështirë, të thyejë diçka, të thyejë diçka, të hedhë diçka, të ndotet në diçka, të ngjitet në pellg dhe kështu me radhë. Në këto prova, në të gjitha këto aspirata, ai zhvillohet, ato janë të nevojshme.

Gjëja më e trishtueshme është se mund të zbehet. Kurioziteti zbehet nëse fëmijës i thuhet të mos bëjë pyetje budallaqe: nëse rritesh, do ta zbulosh. Ju gjithashtu mund të thoni: ndaloni së bërë gjëra marrëzi, do të ishte më mirë …

Pjesëmarrja jonë në zhvillimin e fëmijës, në rritjen e kuriozitetit të tij, mund të shuajë dëshirën e fëmijës për zhvillim. Ne nuk japim atë që fëmija ka nevojë tani. Ndoshta ne kërkojmë diçka prej tij. Kur një fëmijë tregon rezistencë, edhe ne e shuajmë atë. Është vërtet e tmerrshme të shuash rezistencën e një personi.

Prindërit shpesh pyesin se si ndihem për ndëshkimin. Ndëshkimi lind kur unë, prindi, dua një gjë, dhe fëmija dëshiron një tjetër, dhe unë dua ta shtyj atë. Nëse nuk e bëni atë sipas vullnetit tim, atëherë unë do t'ju ndëshkoj ose do t'ju ushqej: për pesë - një rubla, për deuces - një kamxhik.

Vetë-zhvillimi i fëmijëve duhet trajtuar me shumë kujdes. Tani kanë filluar të përhapen metodat e zhvillimit të hershëm, leximi i hershëm, përgatitja e hershme për shkollë. Por fëmijët duhet të luajnë para shkollës! Ata të rritur për të cilët fola në fillim, Maslow i quajti ata vetëaktualizues - ata luajnë gjithë jetën.

Një nga vetëaktualizuesit (duke gjykuar nga biografia e tij), Richard Feynman është një fizikant dhe fitues i çmimit Nobel. Në librin tim unë përshkruaj se si babai i Feynman, një tregtar i thjeshtë rrobash pune, e rriti laureatin e ardhshëm. Ai doli për një shëtitje me fëmijën dhe pyeti: pse mendoni se zogjtë i pastrojnë pendët e tyre? Richard përgjigjet - ata drejtojnë pendët e tyre pas fluturimit. Babai i thotë - shiko, ata që erdhën dhe ata që ishin ulur po drejtojnë pendët. Po, thotë Feynman, versioni im është i gabuar. Kështu, babai ngjalli kureshtjen tek djali i tij. Kur Richard Feynman u rrit pak, ai ngatërroi shtëpinë e tij me tela, duke bërë qarqe elektrike dhe bëri të gjitha llojet e këmbanave, lidhjet serike dhe paralele të llambave, dhe më pas filloi të riparonte magnetofonat në lagjen e tij, në moshën nga 12. Tashmë një fizikant i rritur tregon për fëmijërinë e tij: "Kam luajtur gjatë gjithë kohës, kam qenë shumë i interesuar për gjithçka përreth, për shembull, pse uji vjen nga rubineti. Mendova, përgjatë cilës kurbë, pse ka një kurbë - nuk e di, dhe fillova ta llogaris atë, duhet të jetë llogaritur shumë kohë më parë, por çfarë rëndësie kishte!"

Kur Feynman u bë një shkencëtar i ri, ai ishte duke punuar në projektin e bombës atomike dhe tani erdhi një periudhë kur koka e tij dukej bosh. "Mendova: ndoshta jam i rraskapitur", kujtoi më vonë shkencëtari. - Në atë moment, në kafenenë ku isha ulur, një student i hodhi një pjatë një tjetri, dhe ajo rrotullohet dhe lëkundet në gishtin e tij, dhe fakti që rrotullohet dhe me çfarë shpejtësie ishte i dukshëm sepse në fund kishte një vizatim. prej saj… Dhe vura re që rrotullohet 2 herë më shpejt sesa lëkundet. Pyes veten se cila është marrëdhënia midis rrotullimit dhe lëkundjes. Fillova të mendoj, kuptova diçka, e ndava me një profesor, një fizikant kryesor. Ai thotë: po, një konsideratë interesante, por pse të duhet kjo? Është vetëm kështu, për interes, përgjigjem. Ai ngriti supet. Por kjo nuk më bëri përshtypje, fillova të mendoj dhe të zbatoj këtë rrotullim dhe dridhje kur punoj me atomet. Si rezultat, Feynman bëri një zbulim të madh, për të cilin mori çmimin Nobel. Filloi me një pjatë që studenti e hodhi në një kafene. Ky reagim është një perceptim fëminor që e ruajti fizikani. Ai nuk u ngadalësua në gjallërinë e tij.

Lëreni fëmijën tuaj ta bëjë vetë

Le të kthehemi te fëmijët tanë. Si mund t'i ndihmojmë, që të mos ua ngadalësojmë gjallërinë. Në fund të fundit, shumë mësues të talentuar menduan për këtë, për shembull, Maria Montessori. Montessori tha: mos ndërhyni, fëmija është duke bërë diçka, lëreni ta bëjë atë, mos përgjoni asgjë prej tij, asnjë veprim, mos lidhjen e lidhësve të këpucëve ose ngjitjen në një karrige. Mos i thuaj, mos kritiko, këto ndryshime vrasin dëshirën për të bërë diçka. Lëreni fëmijën të bëjë disa punë vetë. Duhet të ketë respekt të madh për fëmijën, për testet e tij, për përpjekjet e tij.

Matematikani ynë i njohur drejtoi një rreth me parashkollorët dhe u bëri atyre një pyetje: çfarë ka më shumë në botë, katërkëndëshat, katrorët apo drejtkëndëshat? Është e qartë se ka më shumë katërkëndësha, më pak drejtkëndësha dhe madje edhe më pak katrorë. Fëmijët 4-5 vjeç thanë të gjithë njëzëri se ka më shumë katrorë. Mësuesi buzëqeshi, u dha kohë të mendonin dhe i la të qetë. Një vit e gjysmë më vonë, në moshën 6 vjeç, djali i tij (ai mori pjesë në rreth) tha: "Babi, ne u përgjigjëm gabim atëherë, ka më shumë katërkëndësha". Pyetjet janë më të rëndësishme se përgjigjet. Mos nxitoni të jepni përgjigje, mos nxitoni të bëni asgjë për fëmijën.

Nuk ka nevojë për të rritur një fëmijë

Fëmijët dhe prindërit në mësim, nëse flasim për shkolla, vuajnë nga mungesa e motivimit. Fëmijët nuk duan të mësojnë dhe nuk kuptojnë. Shumë nuk kuptohet, por mësohet. Ti e di vetë se kur lexon një libër, nuk dëshiron ta mësosh përmendësh. Është e rëndësishme që ne të kuptojmë thelbin, të jetojmë dhe përjetojmë në mënyrën tonë. Shkolla nuk e jep këtë, shkolla kërkon të mësojë që tani paragrafin.

Ju nuk mund të kuptoni fizikën apo matematikën për një fëmijë, dhe refuzimi i shkencave ekzakte shpesh rritet nga keqkuptimi i një fëmije. Pashë një djalë, i cili, duke u ulur në banjë, depërtoi në sekretin e shumëzimit: “Oops! Kuptova se shumimi dhe mbledhja janë e njëjta gjë. Këtu janë tre qeliza dhe tre qeliza poshtë tyre, është sikur kam palosur tre dhe tre, ose kam vënë tre dhe dy herë! - për të ishte një zbulim i plotë.

Çfarë ndodh me fëmijët dhe prindërit kur fëmija nuk e kupton problemin? Fillon: si nuk mundeni, lexojeni përsëri, e shihni pyetjen, shkruani pyetjen, ju duhet ende ta shkruani. Epo, mendoni vetë - por ai nuk di të mendojë. Nëse ka një keqkuptim dhe një situatë për të mësuar tekstin në vend që të depërtojë në thelb, kjo është e gabuar, nuk është interesante, vetëvlerësimi vuan nga kjo, sepse mami dhe babi janë të inatosur, dhe unë jam budalla. Si rezultat: Unë nuk dua ta bëj këtë, nuk jam i interesuar, nuk do ta bëj.

Si të ndihmoni një fëmijë këtu? Vëzhgoni se ku nuk kupton dhe çfarë kupton. Na thanë se ishte shumë e vështirë të mësosh aritmetikë në një shkollë për të rritur në Uzbekistan, dhe kur nxënësit shisnin shalqinj, ata i bashkonin gjithçka si duhet. Kjo do të thotë që kur një fëmijë nuk kupton diçka, duhet të vazhdohet nga gjërat e tij praktike të kuptueshme që janë interesante për të. Dhe atje ai do të vendosë gjithçka, do të kuptojë gjithçka. Kështu që ju mund ta ndihmoni një fëmijë pa e mësuar atë, jo në një mënyrë si shkolla.

Kur bëhet fjalë për shkollat, metodat e edukimit janë mekanike - tekst shkollor dhe provim. Motivimi zhduket jo vetëm nga keqkuptimi, por nga "duhet". Një fatkeqësi e zakonshme për prindërit kur aspirata zëvendësohet me detyrën.

Jeta fillon me dëshirën, dëshira zhduket - jeta zhduket. Njeriu duhet të jetë aleat në dëshirat e fëmijës. Më lejoni t'ju jap një shembull të nënës së një vajze 12-vjeçare. Vajza nuk dëshiron të studiojë dhe të shkojë në shkollë, ajo i bën detyrat e shtëpisë me skandale vetëm kur nëna e saj kthehet nga puna. Mami shkoi në një vendim radikal - e la vetëm. Vajza zgjati gjysmë jave. Ajo nuk duroi dot as për një javë. Dhe nëna ime tha: ndalo, unë nuk vij në punët e shkollës tënde, nuk kontrolloj fletoret, është vetëm puna jote. Kaloi, siç tha ajo, rreth një muaj dhe pyetja u mbyll. Por për një javë nëna ime ishte e shqetësuar që nuk mund të vinte dhe të pyeste.

Rezulton, duke filluar nga mosha kur fëmija ngjitet në karrigen e lartë, fëmija dëgjon - dhe më lër të të vesh. Më tej në shkollë, prindërit vazhdojnë të kontrollojnë dhe nëse jo, ata do ta kritikojnë fëmijën. Nëse fëmijët nuk binden, atëherë do t'i ndëshkojmë, dhe nëse binden, do të bëhen të mërzitshëm dhe mungesë iniciative. Një fëmijë i bindur mund të mbarojë shkollën me një medalje ari, por ai nuk është i interesuar të jetojë. Ai person i lumtur dhe i suksesshëm që e vizatuam në fillim nuk do të funksionojë. Edhe pse mami apo babi iu qasen funksioneve të tyre arsimore me shumë përgjegjësi. Prandaj, ndonjëherë them se nuk ka nevojë të rritësh një fëmijë.